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承继杜威关于"教育即生长"思维下的若干成果,依据现实物质与精神世界的流变,拓展原有"生长的生物性"意义,赋予它在人的发展中,在成人、成才的数学教育领域内更具有深刻的活力意义,即数学教育意义下的生长就是以文化(优秀文化)为培养基,在文化培养基上形成的具有优化选择倾向的自然向上的态势.它是由二元基本因子--角度与高度耦合而呈现的状态.当今生长数学教育是由二元基本因子--角度与高度耦合而构成了时空中的生态动力系统. 相似文献
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汪潮 《教学月刊(小学版)》2005,(10):4-9
笔者的一个基本观点是:语文课堂教学不应是分析型的,而应是状态型的。这种状态是因素整合的、气氛融洽的、进入境界的。据此可以把语文课堂教学划分为四个类型:生产型、生长型、生成型、创生型。不同的类型反映了语文课堂教学的不同状态。下面主要分析“三态”语文课堂教学。一、情态语文课堂这里所说的“情态”不是语言学意义的,而是教学论意义的。它指的是充满“情”的各种状态之总和,包括氛围状态、信息状态、心理状态等。从语文课堂来说,课堂氛围三要素是:情景(景物)、情境(背景)、情素(真情实意);教学信息三要素是:情调(优美和谐)、情… 相似文献
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一、农业生产与工业生产 农业生产是指在人类活动的要求下,利用动植物的生长繁殖获得产品物质的生产过程.它不同于一般的野生动植物的自发生长繁殖过程,通常要依靠土地才能进行.与其它物质生产部门相比,农业生产受自然条件(如气温、降水、光照、土壤等)的影响比较大,具有明显的地域性、季节性和周期性.工业生产是指在人类活动的干预下,利用原材料的物理、化学和生物变化获得产品物质的生产过程.一般只要具备资金、技术、设备、原料、能源、劳力等就可以投入生产.与农业生产相比,工业生产受自然条件(如气温、降水、光照、土壤等)限制比较小,具有明显的连续性、稳定性和协作性. 相似文献
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人教版高中《生物》选修教材中，微生物群体生长的规律是第五章“微生物和发酵工程”的重点知识，学好它有助于理解发酵工程的内容。本人对“微生物生长规律”的教学经历了2个阶段。第一个阶段，把它作为一般教学任务，将微生物群体生长的四个时期(即调整期、对数期、稳定期和衰亡期)进行照本宣科，这种认识下的教学索然无味； 相似文献
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上海高中《生命科学》第二册实验 7.1是“探究植物激素对植物生命活动的调节作用” ,实验利用萘乙酸羊毛脂软膏处理大豆幼苗胚轴 ,观察对其生长的影响 ,详见第 5 4页。经过实际操作 ,笔者认为 ,教材所介绍的方法在中学教学中难度较大 ,不易操作 ,为此我们设计了另外一个实验 ,以期达到同样的教学效果。原理 :吲哚乙酸 (或α -萘乙酸 )是一种植物生长激素 ,它可以促进植物生长。把小麦胚芽鞘浸泡在一定浓度的生长素溶液中 ,可以促进胚芽鞘的伸长。本实验通过测量浸泡处理后胚芽伸长的长度来定量地反映出激素对植物生长的影响。材料 :发芽的小… 相似文献
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刘勰在《文心雕龙.丽辞》中探讨了对偶(即丽辞)写作的基本要求。而对偶是马正平先生提出的赋形思维操作模型重复与对比中的一个特例,它们是个别与一般的关系。重复和对比的材料收集分别要求异构同质和异构异质;重复和对比材料生成要求精巧、允当;而重复和对比的生长要求自然,即要求在情感动力的驱动下自然地重复、对比。 相似文献
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论教师的"教育学意向" 总被引：1，自引：0，他引：1
"教育学"的处境一直不理想.在形式上,作为"公共课"的<教育学(原理)>没有受到职前教师的重视;在实质上,<教育学(原理)>对于帮助职前教师成为一位优秀的教师并没有起到多大的作用.要真正发挥"教育学"的作用,使"教育学"有尊严.首先,必须确立<教育学(原理)>是专业课而非专业基础课的观念;其次,"教育学"教学要追求深刻地理解教育学意蕴,并在此基础上形塑个人教育信念和"教育学意向"."教育学意向"是以"教育学意蕴"为内容的"意向性",是指向"孩子及其积极的生长",并使发生在成人与儿童之间的际遇、关系更富有"教育学意蕴",成为一种"教育学关系"的"意向性". 相似文献
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宋桂芳 《四川教育学院学报》2004,20(10):33-33,36
“课标”对目前如何加强阅读教学改革提出了许多很好的意见。那么 ,教学中如何贯彻落实这些意见 ,下面以《爬山虎的脚》一课的教学为例 ,谈谈我的认识。一、在教材处理上 ,应以创为本。我们知道 ,教材仅仅是教育教学的媒体 ,而教师才是教育教学的主人 ,教材不是教学的目的 ,通过教材最终促进学生的全面发展才是教学的目的。因此 ,我们不能为文所困 ,变成教材的被动执行者 ,而要灵活地、创造性地对教材 (含课后思考练习 )进行大胆取舍 ,使教材能为我所用。《爬山虎的脚》一课共有 5个自然段 ,可分为 3段 ,第一段 (第 1自然段 )讲爬山虎生长的… 相似文献
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关于“植物茎中有机物运输方向”的问题,我们可以通过观察和实验得出结论。树干上损伤或半环割树皮后,在伤口上方形成瘤状物,说明茎中有机物向下运输,同时,也证明了当纵向运输受阻时,茎中有机物的横向运输。同样的道理,我们通过观察桔园枝端果实的正常发育,或通过实验在着生果实枝条的下方环割树皮后,观察记录果实的变化,不难得出结论,植物茎中的有机物可以通过筛管向上运输。这就是说,植物体的任何一个部位(如顶芽的生长、根的生长、花和果实的生长发育等)需要有机物时,茎中有机物就可以向不同方向运输而保证供给。 相似文献
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我们可以去教教的形而下之术,却无法直接教教的形而上之道,但人可以领会、理解和体悟道。深刻地理解这个世界,才能深刻地存在于这个世界。教育依然。海德格尔面向思的事情,范梅南深究教育之思,他们都表达了对教的深刻洞见。教乃让-学习。这种让予的姿态是一种开放的姿态,敞开的姿态,自由的姿态。让-学习的根本是让-生长(let-live或let-exist)。教就是让孩子们学习思想(thinking),学习存在和存在之思。教就是让孩子们的本质显现出来,敞亮起来,澄明起来。人之为人的本质恰恰是这种本源之思。教就是要引出这种本源之思。海德格尔和范梅南的追求都很明确,目的在于获得关于思的事情的智慧,而不是关于事实的知识。思想的事情(thoughtfulness)就是那源头活水。师者,思也! 相似文献
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"大学城"与"高教园区"辨析 总被引：4，自引：0，他引：4
我国正在兴起一股兴建大学园区的新浪潮,目前在建的“大学城”与“高教园区”在本质上基本相同,形式上也有很大的相似性。“大学城”(College Town)概念在国外具有特定的含义和内涵。本分别从广义和狭义两方面对“大学城”进行分析。狭义的“大学城”与“高教园区”的含义相似,是一个教育社会学上的概念,通过比较分析,两具有一些共同的特点和实质内涵上的区别;同时对“大学园区”与原来的“教区”进行比较。广义上的“大学城”是一个人地理学的概念,本讨论了大学城的生长过程、衡量标准和建设具备的条件。 相似文献
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我爱民间文学,搜集它、研究它、保护它。民间文学爱我,哺育我、帮助我、鼓励我。浩瀚的太湖是孕育吴文化的摇篮,无锡梅里县是三千年前首建句吴国的源地,梅里境内的“鸭城”是吴王牧凫鸭之所,《舆地志》《梅里志》等史载:“鸭城在县东二十里,吴王牧凫鸭之处,即此城也。”古梅城素有“山歌乡”、“故事矿”的美称,那里有极其丰富、光彩照人的民间文艺宝藏。1 96 3年《无锡县文艺》发表我搜集的一首《梅里花》:梅(里)梨花(化) ,梅里(梨)果(歌) ,梅(里)梨开花(化) ,结果(歌)果(歌)哎,花(化)开开来结果(歌)果(歌)哎,满树仔果果满地歌(果)。这首歌… 相似文献
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世界(shìjiè)上最大的动物博物馆(bówùguǎn)是位于圣彼得堡(shèngbǐdébǎo)的俄罗斯(éluósī)动物学博物馆。走入馆内(nèi),首(shǒu)先映入(yìngrù)眼帘(yǎnlián)的是博物馆的简介。从这里我们可以知道,这座博物馆已经(yǐjing)有一百(bǎi)五十多年的历史(lì 相似文献
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1 教学目标(1)认知目标①知道常用化肥的种类、作用及施用时的注意事项。②认识到化肥对环境造成污染的负面效应。(2 )能力目标通过对化肥知识的调查研究和课堂讨论交流 ,培养收集、处理信息的能力和交往能力。(3)情感目标增强社会生产意识 ,以及保护生态环境的社会责任感。2 教学重点培养学生参与解决问题的能力。3 教学难点学生收集信息、加工信息的训练。4 教学过程【教师】先让我们来看两盆马蹄莲 [出示 ],它们是同时种下的 ,可是我们看到它们的生长情况却大不相同 :这棵茎杆粗壮 ,叶色浓绿 ;而这棵却枯黄矮小。这是什么原因造成的… 相似文献
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生成是生长和建构,是师生在教育情境的交互作用以及师生对话互动中超出教师预设之外的新问题、新情境。它有时是奇思妙想,有时是教学新的切入点,有时是“节外生枝”或“锦上添花”。生成是师生智慧的火花,是珍贵的教学资源,教师要善于捕捉并有效加以利用。最近,我听了一位教师的《分数的初步认识》一课。教者在引入新课时,创设了一个故事情境:小熊家里今天来了小猪和小狗两位客人,小熊想把家里的4块面包、2瓶果汁和一根火腿肠分给这两位客人,小熊不知怎么分才好。聪明的小朋友,你是否愿意帮帮小熊。下面是一段课堂实录:(对一位举手的学生)师… 相似文献
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为了探明重金属铬对作物生长的影响,选用小麦和玉米为试验材料,采用人为添加法及盆栽试验研究了土壤中不同浓度的铬(VI)对小麦和玉米的生长及体内色素含量与组成的影响.结果表明:(1)低浓度的铬(VI)能促进小麦和玉米的发芽生长,而高浓度的铬(VI)则抑制小麦和玉米的发芽生长;但是铬(VI)对小麦和玉米产生的这种"低促高抑"作用的浓度水平不同,小麦的浓度为150mg/kg,玉米为90mg/kg;这说明玉米比小麦对铬(VI)更敏感一些.(2)铬(VI)对小麦和玉米的生长高度有抑制作用,铬(VI)浓度越大,小麦和玉米生长越缓慢. 相似文献