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通过分析香港《资讯及通信技术课程及评估指引》与中国内地《普通高中信息技术课程标准(实验)》及课程实施情况,对中国内地高中IT课程与香港高中ICT课程中程序设计课程的目标设置、课程地位、教学内容和评价等方面进行对比,探讨我国内地高中程序设计课程实施的不足之处,并提出相关建议。 相似文献
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从潜在课程的属性、外在表现形式及与学科课程的关系等方面论述了潜在课程的本质特点、范围、与学科课程的结合，及在素质教育的全面实施阶段潜在课程的作用等问题，试图以此深入理解潜在课程及它的现实意义。 相似文献
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我国新一轮初中科学课程的选择与实施 总被引：2，自引：0，他引：2
国家在新一轮初中科学课程改革中，既设置了综合科学课程，又设置了物理、化学、生物等分科课程。那么，初中阶段的科学课程是选择综合课程，还是选择分科课程，以及选择后如何实施就成了各地教育行政部门和学校急需解决的现实问题。文章从综合科学课程和分科科学课程的各自特点及课程实施的条件出发，结合我国科学教育现状及浙江省近10年来的综合科学教改实践，较全面地论证了新一轮科学课程选择的主要依据及课程实施应注意的主要问题。 相似文献
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论综合课程的发展 总被引：2，自引：0，他引：2
王志林 《湖州师范学院学报》2001,23(1):84-88
综合课程是目前世界各国课程研究中的一个热点问题。从综合课程发展的历史、现代及推动综合课程发展的原因等方面进行探讨，可以明确综合课程能够紧密联系儿童、生活及社会的实际，也有利于解决社会的各种现实问题，应予以重视。 相似文献
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本文在Kerr课程简单模式基础上,从信息工程观点出发,提出了课程信息(CI)概念,并运用系统工程的理论和方法分析、构建了课程信息库(CIB)及课程信息库模型(CIBM)。阐述了CIBM的运作在课程管理及课程改革过程中的重要作用。 相似文献
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中小学综合社会科课程改革是当前国内外基础教育课程改革的热点与难点。从我国中小学综合社会科课程开设的模式、结构问题,课程的德育性问题及课程的实施与评价问题,探讨我国综合社会科课程的开发。 相似文献
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通过对G市798名幼儿园园长的问卷调查和个别访谈,总体描述幼儿园课程规划及建设的现状与水平。调查显示:幼儿园课程规划及建设整体已达到较高水平,但园长的课程认知水平明显滞后于其课程行动水平;园长的课程认知与课程行动之间,课程认知板块内部变量——概念认知、价值认知、操作认知之间,课程行动板块内部变量——动力、支持、实践、效果之间均存在显著差异;课程实践主体能力影响幼儿园课程行动的实践与效果,教师课程能力的影响更为明显;高质量的课程规划对园长课程领导力的提升与发挥有促进作用。建议要深化幼儿园课程治理变革,加大对幼儿园课程规划及建设的指导与引领力度,促进课程认知与课程行动之间的良性互动,重视课程实践主体能力的有效提升。 相似文献
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隐性、显性课程有效衔接之途径 总被引：4，自引：0，他引：4
戴娟萍 《中国职业技术教育》2003,(13):51-53
学校课程有隐性和显性之别，两者在学校教育中均起着重要的作用。隐显性课程进行有效衔接对实施素质教育、提高教育教学质量具有重要意义。开发显性课程中隐性课程的功能，隐性课程的建设充分考虑显性课程的教学要求，隐性课程显性化及显性课程隐性化是隐显性课程衔接的有效途径。 相似文献
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我国综合课程理论研究在综合课程与分科课程的关系,形态、目的及综合课程的结构等问题上还存在误区,实践方面教材和师资问题阻碍着课程综合化的实现。综合课程改革面临着非常好的发展契机。 相似文献
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国外关于课程取向的研究及对我们的启示 总被引：11，自引：0，他引：11
本文重点介绍了课程取向的含义和作用、课程取向类型及特征,并结合国外有关课程取向方面的研究成果,提出对我国课程改革的启示 相似文献
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职业教育课程平衡是职业教育课程开发、设计、实施等环节需要关注的重要方面。职业教育课程的目标平衡、结构平衡、内容平衡及实施平衡构成了职业教育课程平衡的重要要素。而职业教育课程在课程类型、课程设计主体、课程生态系统等方面表现出不同程度的失衡,致使学生就业能力及可持续发展能力受到较大影响。可以通过选择职业教育课程平衡标准,确定职业教育课程平衡者,建立课程平衡的运行机制等措施改善职业教育课程现状,达到课程平衡的目的。 相似文献
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综合课程开发是近年来国际课程改革的发展方向。学前教育综合艺术课程的开发应围绕"人与人、人与社会、人与自然"三大主题,注重目标设计策略、内容选择策略及课程组织策略的制定,把戏剧课程、舞蹈课程、音乐课程、美术课程相互融合,同时也将艺术、生活、科学及语言有效融合,通过课程案例的陈述及反思,让理论与实践充分结合。 相似文献
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语文课程与教学论是高师汉语言文学专业开设的一门专业必修课程.应围绕该课程的课程定位、课程归属、基础课程的建设、实践课程的建设及课程评价的多元化等问题加强该门课程的建设. 相似文献
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我国综合课程发展的现状与契机 总被引：4，自引：0，他引：4
我国综合课程理论研究在综合课程与分科课程的关系,形态、目的及综合课程的结构等问题上还存在误区,实践方面教材和师资问题阻碍着课程综合化的实现.综合课程改革面临着非常好的发展契机. 相似文献
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教师的课程自觉是缓冲教师个体与课程实践彼此疏离状态的动态渐进过程,具有从学科课程的自知、理解课程的自省和开发课程的自立三个发展层次构成。伴随教师自身专业成长的全过程。教师课程自觉愿景的实现,需要在开放、民主、科学的课程意识中实现学科课程的思维转向,在理解课程的基础上创生个体课程语言体系及课程运作模式,在开发课程的尝试中不断丰富课程实践。 相似文献