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正"初始字"并不是汉字教学及其研究的已有术语,而是我们根据教学的实际初创的一个概念,其含义是:识字教学最初的字种和字序,即第一批识字对象。具体地说,就是儿童入学后前半个学期要认识的汉字。科学选择作为识字教学开端的初始字非常重要。一、初始字关系到识字教学的效率和效果识字教学效率是指在一定时间内完成的习字量,识字教学效果是指这些习字的巩固程度和后续价值。2011年颁布的义务教育语文课程标准提出义务阶段识 相似文献
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"2011版课标"在实施建议中指出:"要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。"在识字教学中,若能恰当运用识字教学方法,妥善处理识字与阅读的关系,就能够营造轻松愉悦的识字氛围,使学生产生浓厚的识字兴趣,从而提升识字效率。请看下面各有侧重的识字教学片段,许能让我们一线老师窥到识字教学的奥妙。 相似文献
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王海艳 《中国科教创新导刊》2013,(21):74-74
2001年7月出台的《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出:"识字写字是写作和阅读的基础,是一、二年级语文的教学重点。"小学低年级正是小学生识字、认字的最佳阶段,小学低年级识字教学作为语文教学的启蒙课程,会为今后小学生学好其它科目奠定良好的基础,因此,如何有效的提高小学低年级识字教学效率,是每个语文老师所面临的亟待解决的问题。本文就小学低年级识字教学的必要性为出发点,重点分析小学低年级识字教学的存在问题,为有效提高小学低年级识字教学效率提出合理化的建议,为小学低年级识字教学的更好发展尽自己的绵薄之力。 相似文献
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识字教学是学生阅读和写作的基础。在低年级段,识字教学是语文教学的重中之重,认识"1600—1800"字,对六、七岁的孩子来说,单靠死记硬背的方法记忆很难完成,这就要求教师不断改进教学方法,培养学生的识字能力,提高识字效率。 相似文献
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黄美铃 《学生之友(小学版)》2012,(11):8-8
识字教学艺术,不仅指字音、字形、字义教学的一般方法和技能．更重要的是指独具特色的创造性活动。教师要讲究教学技巧和风格,力求使识字教学课堂生动活泼,提高识字效率。 相似文献
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识字教学是语文教学重要的组成部分,小学语文教师该如何去上好"识字教学"呢?作者对此进行了几点探索,作出如下总结:1、结合游戏识字,调动识字兴趣2、提供充分的学习空间,扩充识字的方式3、采用竞争激励法,提高识字效率4、提早阅读,为识字教学顺利展开埋下伏笔5、多媒体教学配合,开展全新识字教学。 相似文献
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王春英 《中国教育技术装备》2011,(10):29
《全日制义务教育语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"一、二年级识字量过大,学生难以掌握,如果教学方法不当,会给语文教学造成很大障碍。通过识字教学,笔者认为只有通过以下方法,才能提高小学生的识字效率。 相似文献
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识字教学是小学低年段语文教学的重点,教师们都十分重视识字教学方法的创新,特别是希望充分利用信息技术提高识字教学效率。而交互式电子白板的出现,为这种希望提供了可能。文章结合教学实践,对白板工具在识字教学中的应用进行探究,以丰富识字教学内容,提高识字教学效率和教学质量。 相似文献
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<正>识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。提高识字效率,加快识字步伐,让学生尽快闯过识字关,这就为较快地提高读写能力打下了基础。目前,小学识字教学中"机械识记、高耗低效"现象依然严重。造成这一现象的原因是多 相似文献
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小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。所以,识字不但是学生学习的重点,也是教师教学的重点。2011年版《语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”在识字教学中,只有激发学生的识字兴趣,引导学生采用不同的方法自主识字,才能发挥学生的学习潜能,才能快速地提高识字教学效率。为此,在教学实践中,我提出了三点识字教学策略,供大家参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(5)
识字教学是小学低年级阶段教学的重要方面。但是识字教学是枯燥无聊的,而小学低年级的学生又是比较活泼好动、贪玩的并且接受能力比较低,所以小学语文低段识字教学效率并不是很高。因此,小学语文老师要结合学生的年龄特点,采取措施,提高识字教学的趣味性,提高识字效率。基于此,对小学语文低段识字教学的现状以及小学语文低段识字教学中渗透趣味性的措施进行了分析,以期望对提高小学语文低段识字教学的质量和效率有所帮助。 相似文献