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1.
王娟 《四川教育学院学报》2002,18(11):16-16
《综合实践活动指导纲要》中提出 :“综合实践活动是教师引导下学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性、交往性的实践。”教师既不能“教”综合实践活动 ,也不能推卸指导的责任 ,放任学生 ,而应把自己的有效指导和鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。怎么做到“有效指导”呢 ?我认为要授学生以“渔” ,教给学生活动的方法 ,才能保证学生自主选择、主动实践的成果真正属于自己。我在指导三年级综合实践活动课程《折叠》一课时 ,根据学生的兴趣 ,让学生自主选择与老师共同确定活动的方案的板块 :1 分兴趣小组调查 ,收集大自然中的折… 相似文献
2.
虽然综合实践活动这门课与其它的课程不一样,但是它同样需要教师的科学、有效指导。教师既不能“教”综合实践活动,也不能推卸指导的责任、放任学生,而应把科学、有效的教学指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。只有在教师的科学、有效的指导下,才能让综合实践活动课程实施更科学更成功。 相似文献
3.
郭元祥教授在《综合实践活动课程中教师与学生的关系》一文中指出：综合实践活动课程作为一门实践性课程。应以学生活动为中心,教师在学生的活动过程中起着指导作用。综合实践活动不是教师“教”出来的,而是学生“做”出来的,因而,教师与学生的关系是指导与被指导的关系。综合实践活动的实施,应在中小学建立起一种新型的师生关系：导师制。教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动。“导师制”要求一个教师指导一个或多个学生活动小组的活动。由于班级人数的限制,一个班级往往需要若干个教师组成指导小组．即教师小队（teacherteam）,共同指导学生活动。作为一个一线的综合实践活动教师。我对郭教授的这段话感同身受．觉得导师团队制的建立和实行是推行综合实践互动课程实施的必要条件。 相似文献
4.
综合实践活动课程是以学生自主选择的实践体验为课程的基本方式。但在这几年的实际操作过程中也出现了一些“瓶颈”,存在着教师包办代替：轻过程、走形式、指导不到住等问题。本文从分析目前小学综合实践活动实施过程的现状出发,提出了教师要指导学生从选题的适度性;活动方式、活动过程的有效性和成果呈现方法的多样性等几方面进行有效的指导,使综合实践活动课程教师的指导真正有效,发挥综合实践活动课程的核心价值。 相似文献
5.
方德政 《中国校外教育(理论)》2014,(2):35-35,41
综合实践活动课程是以学生自主选择的实践体验为课程的基本方式。但在这几年的成果展评的实际操作过程中,也出现了一些“瓶颈”,存在着教师包办代替、轻过程、走形式、指导不到位等问题。从近几年指导的学生成果展评经验出发,提出了教师要指导学生从选题的适度性、合理分组、活动方式、活动过程的有效性、成果撰写及展示等几方面进行有效的指导,使综合实践活动课程教师的指导真正有效,发挥综合实践活动课程的核心价值。 相似文献
6.
提升综合实践活动课程教师“现场学习力”重在“基于现场,反哺实践”,让课程成为“学生自己的综合实践活动课堂现场”、“同伴的综合实践活动指导现场”、“综合实践活动课程研修现场”。 相似文献
7.
《综合实践活动课程指导纲要》指出：“倡导学生对课题自主选择和自主实践是综合实践活动的关键。”因此,指导学生根据自身的兴趣爱好和已有的生活经验选择活动主题是综合实践活动指导教师的首要任务。 相似文献
8.
综合实践活动课程的实施,注重突出学生的主体,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,同时也要求教师对学生进行有效指导。我们目前的教学活动,往往存在着这样的问题:偏重活动形式,忽略具体活动方法的指导;偏重学生活动方案,忽略教师指导方案;偏重活动过程与阶段,忽略活动的具体落实程度。增强教师指导的有效性,是实施综合实践活动的基本要求。教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。因而,研究和探讨综合实践活动实施过程中教师的有效指导策略是目前应引起注意的主要问题。一、注重活动过程的指导综合实践活动是开放的实践性… 相似文献
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对综合实践活动指导教师而言,如何让自己所指导开展的活动让学生喜爱,是一个需要永恒关注的话题。这里,笔者结合对一些教师的原生态课例的描述、反思,从一线指导教师的视角谈谈“构建学生喜欢的综合实践活动”的行为策略。 相似文献
11.
张兴明 《新课程导学(上)》2015,(9):63
在综合实践活动实施过程中,虽然要将学生的需要、动机和兴趣置于核心位置,为其个性充分发展创造空间,但这并不意味着不需要教师的指导。教师的指导应贯穿学生综合实践活动的全过程,包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。教师对落实综合实践活动课程,提高课程质量起着至关重要的作用。担任综合实践活动课的教师要想方设法让自己的指导更加有效,以提高综合实践活动的实效性。 相似文献
12.
在综合实践活动中,教师应充分尊重学生的主体意愿、个性发展。台湾李坤崇教授提出了综合活动课程的“教学三诀”：放、陪、法。“放”代表着教师充分相信、尊重学生,放手让学生去尝试与体验;“陪”代表着教师有效的指导;“法”代表着一系列的教学准则,教师应让学生明确教学常规,激励他们内心的荣誉感和向上的力量。所以,选题指导课, 相似文献
13.
中等职业学校语文综合实践活动既是学生积极参与、主动求知的过程,也是一个自主建构的过程;教师既不能“教”综合实践活动,也不能推卸指导的责任放任学生,而应把教师自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。中等职业学校语文综合实践活动的实施模式结构中,活动流程的基本构成要素应该包括：创设活动情境、确定活动主题、搜集资料、小组活动、交流展示、总结评价等六大要素。 相似文献
14.
增强教师指导的有效性,是实施综合实践活动的基本要求。综合实践活动课程的实施,注重突出学生主体,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,但同时也要求教师对学生进行有效指导。而目前在综合实践活动课程的具体实施过程中,教师的指导方式、指导行为仍存在着一些问题,如:偏重活动形式,忽略具体活动方法的指导;偏重学生活动 相似文献
15.
综合实践活动是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实践,体现对知识的综合运用的实践性课程。在综合实践活动中,教师只是综合性课程的开发者、学生学习的引导者、教学过程的分享者,但在实际操作过程中,教师的指导也存在目标不明、缺乏策略、方式单一、力度不当等问题。笔者认为,在综合实践活动课中教师的指导必须要体现有效性原则,才能指导学生开展有效的实践活动,也才能充分发挥综合实践活动的课程价值,真正达到培养学生的实践能力和发展创新精神的根本目的。要使教师的指导具有有效… 相似文献
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综合实践活动是一种有效发展学生“核心素养”的活动。在综合实践活动中,教师要创设情境,唤醒学生的活动经验,引发学生提出相关的问题;要引导学生对综合实践活动的思考、探究,细化、强化对学生综合实践活动的引导、指导;要注重综合实践活动的开放性、动态生成性,提升学生的综合实践活动智慧,催生学生综合实践活动创新;要注重引导学生综合实践活动交流、反馈,让学生反思综合实践活动方案;要不断改进、优化学生的综合实践活动过程,让综合实践活动课程成为实践育人、综合育人、科技育人、人文育人的重要载体。 相似文献
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一、课题研究背景
（一）教师现状
综合实践活动课程进入学校课程领域已经几年了。但因有的老师误解了综合实践活动的总体目标,过于强调实践能力和创新能力,而忽视活动主题或项目的具体化,使综合实践活动课程在实施中比较普遍地存在着目标的随意性与模糊性、非连续性与非可持续性、表层化与经验化等局限。再加上综合实践活动目前所处的地位并没有得到应有的重视,师资力量的不足,对课程理念的不明确。使许多教师面对这一课程,感觉茫然,对学生活动的指导策略无从下手。系统指导更无从谈起。所以,一些“放羊课”、变异的活动课、“脚踏西瓜皮”式的自由活动课的出现,是必然的。或者说活动容易组织,可课堂教学常态化难,系统指导更难。教师指导方法不当,学生活动难以有效。所以综合实践活动急需一套教师可以操作的、讲究实用的、切实注重学生发展的又受学生欢迎的行之有效的活动方式。 相似文献
18.
崔成进 《中国科教创新导刊》2010,(15):35-35
综合实践活动虽强调通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,学生是综合实践活动的主体,但不能轻视教师的指导作用,教师创造性的指导起着引领、导向作用,它关系着活动能否顺利进行,关系着活动的成效。在整个综合实践活动中,都不能离开教师的有效指导。在综合实践活动中,教师应在选题、活动过程和方法、活动方式等方面进行指导。 相似文献
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综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动。因此,综合实践活动教学是否有效,在很大程度上取决于教师的有效指导。由于课程自身的开放性和生成性给教师的指导提出 相似文献
20.
综合实践活动是我国新一轮课程改革的一个亮点和难点,现已由“文本”走向“实施”。其强调学生的实践体验、动手探究,强调学生和教师的互动、建构,对改变农村课程结构,促进农村基础教育发展具有独特的意义。但是在农村,综合实践活动在设计和开发上存在着诸多的问题和困难。因此深度透析农村综合实践活动开发中存在的问题并提出有效的指导策略,将对农村综合实践活动走出困境具有重要意义。 相似文献