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本研究选取15名聋人与15名听力正常人被试,在两种刺激图对呈现时间条件下,通过考察其对拓扑性质等价和拓扑性质差异图对的反应,对聋人与听力正常人拓扑性质差异的知觉敏感性进行比较研究。研究结果表明:(1)总体上,被试对拓扑性质等价和拓扑性质差异图对的反应不存在显著差异,聋人与听力正常人对刺激图对的反应不存在显著差异。(2)对聋人来说,刺激图对长时间和短时间呈现的反应不存在显著差异;而对听力正常人来说,刺激图对长时间呈现的反应则优于短时间呈现。 相似文献
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聋人与听力正常人心理旋转能力的比较研究 总被引：5，自引：2，他引：3
本研究对聋人与听力正常人在心理旋转任务上的差异进行了比较。实验结果表明 :( 1 )聋人与听力正常人在心理旋转操作上不存在显著的差异 ;( 2 )在 1 4 -1 7岁年龄阶段 ,聋人的心理旋转能力处于发展期 ,而听力正常人已处于发展停滞期 ;( 3 )聋人与听力正常人均表现出了性别差异 ,区别是聋人的差异只限于错误量 ,而听力正常人的每项指标都存在差异 ,共同点是男性优于女性 相似文献
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聋人与听力正常人图形视认知的比较与大脑左右半球功能不对称性的关系 总被引：2，自引：1，他引：1
本实验采用半视野速示法通过对聋人与听力正常人在三种视野条件下图形异同判断中选择反应时的比较 ,探讨了聋人与听力正常人大脑左右半球功能不对称性的特点。实验结果发现 :聋人在三种视野条件下的选择反应时都快于听力正常人 ,但差异均未在到显著性水平 ;聋人以双侧视野的平均反应时为最快 ,右视野的平均反应时最慢 ,听力正常人以右视野的平均反应时为最快 ,左视野的平均反应时最慢 ,但两类被试三种视野间的差异不显著 ;男性被试三种视野的选择反应时均快于女生被试相应视野的反应时 ,但性别间差异并不显著。 相似文献
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聋人及听力正常人工作记忆的比较研究 总被引：1，自引：3，他引：1
以工作记忆广度、提取速度作为因变量指标,探讨了聋人及听力正常人在工作记忆中的差异。研究结果表明:(1)聋人的言语工作记忆广度小于听力正常人,而其视空工作记忆广度又显著大于听力正常人;(2)任务难度对工作记忆广度有着显著的影响,但它对聋人及听力正常人在工作记忆中的差异影响不大。(3)聋人在任务中的提取速度慢于听力正常人。 相似文献
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本研究使用眼动记录仪,通过记录和分析聋人与听力正常人行为和眼动指标,试图考察不同视野位置下被试注意捕获机制的异同.研究结果表明:(1)颜色干扰刺激产生了注意捕获效应,但其影响程度受视野位置的调整,更多地表现在中央视野的信息加工上.(2)聋人虽然使用了与听力正常人相同的眼动模式,但从加工能力和认知绩效来看,可能存在一定的中央视野加工劣势. 相似文献
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采用认知心理学的反应时研究模式,本研究以36名聋童和32名听力正常儿童为研究对象,对聋童和听力正常儿童的心理投影能力进行了比较研究。研究结果表明:(1)在反应时上,听力正常儿童的男女差异显著,表现为男性听力正常儿童的反应速度快于女性听力正常儿童;男性聋童和听力正常儿童的差异显著,表现为男性听力正常儿童的反应速度快于男性聋童。(2)在错误量上,聋童的男女差异显著,表现为男性聋童的反应准确性高于女性聋童;女性聋童和听力正常儿童的差异显著,表现为女性听力正常儿童的反应准确性高于女性聋童。 相似文献
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聋人和听力正常人语言理解和生成的实验研究 总被引：9，自引：2，他引：7
本实验对聋人和听力正常人在语言理解和生成上的差异进行了比较。结果显示聋人虽然在书面语的输入输出条件下语言理解和生成的能力显著落后于听力正常人 ,但其在手语的输入、输出条件下语言理解和生成的能力与正常人的口语相比无显著差异 ,甚至在以形象思维为主的几项指标上成绩还略高于听力正常人。另外 ,本文在实验的基础上支持了聋校双语教学的主张 ,提倡使聋人在聋文化和听文化中成为自由生活的双语平衡者 相似文献
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聋童与听力正常儿童内隐社会认知的比较研究 总被引：4，自引：0，他引：4
本实验考察了聋童与听力正常儿童“攻击性行为”社会认知在内隐、外显两个层面上的特点。研究结果表明 :( 1 )聋童与听力正常儿童对“攻击性行为”的社会认知均表现出显著的实验性分离 ,证明存在内隐社会认知 ;( 2 )在内隐社会认知的偏好测验中 ,所有被试均存在偏好攻击者的内隐态度 ,但正常儿童表现出稳定性 ,聋童却表现出不同年龄间的发展性 ,对内隐社会认知的稳定性提出疑问 ;( 3 )对反应倾向B″的考察发现 ,所有被试再认测验中的B″均显著低于偏好判断的B″ ,聋童的B″值显著低于正常儿童 ,表明了聋人在社会认知中的刻板、固执性倾向 相似文献
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Deaf and hearing college students' mean reaction times (RTs) were compared on a mental calculation task in which they had to verify the accuracy of solutions to addition and multiplication problems. The deaf students were divided into higher and lower readers. Higher deaf readers and hearing students had similar RTs and accuracy on addition problems; their RTs were greater in the voicing interference mode than in the manual tapping interference mode. The lower deaf readers showed no RT differences between the two interference modes and had consistently lower RT performance and score accuracy across the verification tasks. On the verification task for multiplication problems, all participants showed a greater RT effect for manual tapping. The lower deaf readers were significantly less accurate on multiplication problems. 相似文献
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聋生竞争意识的内隐认知实验研究 总被引：2，自引：0，他引：2
实验采用Jacoby的加工分离程序(PDP) ,以及2X3X2三因素混合设计,考察了聋学生40名,正常学生40名被试对良性竞争语词和过渡竞争语词、中性词三类刺激材料内隐与外显记忆贡献。结果显示:( 1 )聋生与正常生竞争性具有内隐特征;( 2 )聋生表现出无意识性提取贡献大于意识性提取贡献;( 3)聋生在良性竞争性和过渡竞争性维度上,没有明显的差别;( 4 )聋生和正常生竞争性的两个维度在意识性提取贡献上有非常显著的差异,在无意识提取贡献上差别不显著,且在良性竞争性维度上聋生强于正常生,在过渡竞争性维度上正常生强于聋生 相似文献
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This study examines the relationship between drawing and oral language acquisition in deaf students aged three to five. The
sample is made up of one hundred participants: fifty deaf and fifty hearing children. Goodenough's Human Figure Drawing Test
and the WPPSI Scale of Intelligence geometric design subtest have been used to evaluate graphic representation. The deaf participants'
oral language has been assessed using the GAEL-P test. The main findings were that there were no significant differences between
the populations studied in terms of graphic representation. The oral language level of the deaf population does not correlate
with the level of their geometric designs, but does with the complexity of the drawing of the human figure at the age of 5.
The main conclusion with respect to the relationship between oral language and figurative drawings suggests that different
representations of symbolic functions should be integrated into children's education, especially in the case of deaf children. 相似文献
14.
为探讨大四学生认知风格与择业效能感关系,采用镶嵌图形测验和择业效能感问卷对重庆市与黑龙江省两所高校227名大四学生进行调查。结果发现:(1)大学四年级学生在认知风格上有显著的性别与专业差异;(2)大学四年级学生在择业效能感有显著的性别差异,在专业性质上没有显著的差异;(3)不同认知风格类型的大学生的择业效能感差异不显著,认知风格与择业效能感的相关不显著。 相似文献
15.
课题通过系列实验研究探讨了聋人手语、唇读、中文阅读与语篇理解的认知基础:(1)手语是语言,有助于促进听觉障碍学生认知能力的发展。(2)唇读是一项复杂的视觉语言认知活动,能通过语音编码进行语音识别,与听觉语言认知具有相同的机理。(3)听觉障碍学生与正常学生尽管在中文阅读与语篇理解过程中认知加工方式的相似性大于差异性,但听觉障碍学生明显滞后于正常学生。据此,我们提出了构建聋人综合语言教育模式的思路,聋校在采用综合语言教育时不可偏废某种语言交流方式,应该根据听觉障碍学生个体的特点或者群体的特点来作出有效的选择。 相似文献
16.
K W Gibbs 《American annals of the deaf》1989,134(3):214-218
Deaf subjects who represented a wide range of reading abilities were tested on a number of factors including reliance on phonological recoding as well as several metacognitive abilities. The sample consisted of 19 high school students who were prelingually and profoundly deaf. Subjects were given a set of paper and pencil tests that included an assessment of phonological recoding ability as well as the measures designed by Baker (1984) to assess metacognitive skills in reading. Results indicated that deaf subjects demonstrated a significant degree of reliance on phonological recoding, but that individual differences in reliance on phonological recoding showed no relationship to reading skill (r = .02). Individual differences on the metacognition measures, however, showed a strong relationship to reading ability (r = .65, p less than .01). The implications for remedial instruction for deaf students are discussed. 相似文献