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回归生活的人本主义课程观是思想政治课实践教学的核心诉求．主体性活动是思想政治课实践教学价值实现的有效途径;研究性学习活动、生产实践活动和社区服务活动等是思想政治课实践教学的实施模式。 相似文献
2.
钟鸣 《读与写:教育教学刊》2008,5(11)
政治课对塑造学生健康的人格,提高思想品质等起到重要作用。本文从事思想政治课教学多年,在思想政治课教学中,探索和尝试运用多种方法,激发学生的学习兴趣,实现思想政治课的智育和德育的双重功能。 相似文献
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南树功 《中学政治教学参考》2012,(30):59
受高考文理分科影响,理科生学习思想政治课的积极性不高,致使理科生的思想政治课教学形同虚设。笔者认为理科开展思想政治课教学并非无计可施。提高理科生思想政治课教学实效的关键是要转变对理科生的课堂教学方法。对于理科生来说,新课程所要求的三维目标中,能力目标和情感、态度、价值观目标的实现比知识目标的实现更重要,而且形式要更加灵活多样,这就要求理科生思想政治课教学必须注意以下几个 相似文献
4.
因为思想政治课枯燥、抽象、逻辑性强的特点,所以很多学生厌学,不喜欢上政治课;还有学生因为不能掌握正确的思想政治课学习方法,事倍功半,挫伤学习的积极性。因而,思想政治课教学有效性普遍不高。本文从多个层面对政治课的有效教学进行了研究,总结出一些值得借鉴和学习的心得体会,供同行们参考。 相似文献
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思想政治课是中学德育的主渠道．要圆满完成思想政治课的教学任务,使学生转变被动的学习状态。提高教学效果。教师就必须改进和优化课堂教学。但是思想政治课教材以演绎和说明为主．呈现方式相对单一。这就决定了要克服思想政治课教学过程中的一系列尴尬。实现教学过程最优化,必须创新教材功能与呈现方式,实现学习方式的变革。 相似文献
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任靖 《安徽教育学院学报》2005,23(1):129-130
思想政治课学习评价是对学生学习及其效果作出价值判断的过程.它是思想政治课教学评价的核心与重点,也是整个学科教学评价的出发点和归宿,更是学科价值实现的重要手段和途径.但是,现有的思想政治课学习评价成为制约学科价值实现的关键性症结之一. 相似文献
7.
思想政治课在很多学生心目中是没有多大实际意义的宣传说教,因而缺乏学习兴趣;他们总认为只要读读背背就能应付,因而不注意、不研究具体的学习方法。所以,激发学生自主学习的主动性,培养和增强学生的自主学习能力,对思想政治课教学更有意义,更有难度。惟有努力培养和增强学生自主学习的能力,方能提高思想政治课教学的质量和效益,方能充分发挥思想政治课教学在素质教育、创新教育中的重要作用。 相似文献
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吴爱武 《常熟理工学院学报》2010,24(12)
案例教学法是高校思想政治课实现实践教学的基本方法,具有教学目的针对性、学生学习主体性、教师教学主导性三个特点.高校思想政治课案例教学方法的优化需要从情境设定、主线引导、适时控制三个方面着手. 相似文献
9.
思想政治课教学对学生的成长、学习和生活都很重要,老师肩负的责任十分重大;但是,有很多因素影响着高中思想政治课的教学,使高中思想政治课教学的有效性难以发挥。其主要因素有老师教学方法单一,上课缺乏创新方法,学生对高中思想政治课参与热情不高、缺乏主动性,学生思想的多元化等,这些都给高中思想政治课的教学带来了很大的影响。 相似文献
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把教育生态学应用到思想政治课教学中,由学习主体、学习环境、学习内容诸因子共同组成了思想政治教育生态系统。对于学习主体而言,他们生态位的不同决定了需要用差异化教育对待不同发展偏重的学生;要提高思想政治课的实效性,就必须对教师个性、教学智慧、课堂的规模等诸多变量和因子进行分析,改善和消除限制因子;要主动建构一个基于书本,并向社会和生活以及实践衍射的开放式的知识体系,以实现思想政治课“成人”的目标。 相似文献
11.
江万平 《成都教育学院学报》2001,15(9):1-2
研究性学习和思想政治课作为普通高中的必修课,既区别,又联系.研究性学习拓宽了思想政治课的教学思路,对思想政治课教师提出了更高的要求;思想政治课通过帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生良好的心理素质,形成学生科学的思维方法,鼓励学生坚持理论联系实际的原则,提高学生的创新意识和实践能力,有力地促进了研究性学习.文章就思想政治课开展研究性学习提出了几点建议. 相似文献
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区瑞明 《中国科教创新导刊》2010,(3):188-188
如何培养学生学习思想政治课的兴趣,是政治教师在教学活动中值得大力探讨和研究的。通过多种多样的方法把有形、有限的课堂,变为无形、无限的课堂,增强了学生浓厚的学习兴趣,实现了思想政治课的教学目标。 相似文献
13.
林万场 《福建教育学院学报》2007,(5):115-116
长期以来，中学政治课教学处在以升学为目的的僵化教学轨道上．人们对思想政治课的价值定位、教材内容、教学方法、效果评估等方面有不少错误的认识，以致直接影响到学生学习思想政治课的兴趣，也影响到学生的政治素质、思想素质、道德素质等综合素质的全面提高。新课程实施的教学理念的核心是通过合理的教学过程和方法．实现学生的知识技能、态度、情感及价值观的有机统一．即实现学生的知识技能、态度、情感及价值观与教学过程和方法的整合。这为全面地提高学生学习思想政治课的兴趣提供了更为广阔的空间。 相似文献
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学生学习兴趣减退问题越来越重,严重的影响了思想政治课的教学质量,激发学龄前生的学习兴趣变得至关重要。激发学生的学习兴趣的方法有：墙加乡土教材,以增强吸引力;创新教学方法,增强思想政治课教学的生命力。 相似文献
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兴趣是最好的老师。初中思想政治课教师在教学中应该认真研究如何激发学生学习思想政治课的兴趣。本文作者结合教学实践,提出利用改善教学手段、借助丰富多彩的课外活动、建立和谐的师生关系等方法来激发学生的学习兴趣,提高思想政治课的教学效果。 相似文献
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高中思想政治课研究性学习“度”的控制 总被引：1，自引：0，他引：1
高中思想政治课教学要有效地贯彻素质教育,其教学方法必须有所创新、有所突破。在思想政治课教学中引导学生进行研究性学习,是贯彻素质教育的一个切实可行的突破口。为了提高思想政治课研究性学习的实效性,笔者认为在思想政治课教学中开展研究性学习要把握好“度”。本文旨在探讨思想政治课教学中开展研究性学习“度”的控制问题,以使思想政治课研究性学习取得最佳效果。一、“力度”的强化是开展研究性学习的保证在现阶段高中思想政治课教学中,真正切实开展研究性学习的学校为数不多。从学校领导到任课教师,对开展研究性学习的重要性、紧迫… 相似文献
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新课改就是对学生进行素质教育、尊重学生的个性、实现人的全面发展的教育。因此,在思想政治课教学中必须培养学生自主学习、自我研究、自我发展的能力,拓宽学生视野,培养创新意识。为实现这一目标,在教学中应实施探究性学习与合作性学习的方法,本文就探究性学习在政治课教学中的应用进行探讨。 相似文献
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教学本是学生、教师、文本之间的对话过程．然而在一些职业学校的思想政治课教学过程中,却难见对话的痕迹。这其中既有课程本身的因素——思想政治课不像其他专业课那样实用,学生对其自然很少关注：也有学生自身的因素——学生缺乏主动学习的意识和有效的学习方法;还有教师的因素——教师缺乏对话精神和科学对话的方法。面对思想政治课日益被边缘化的现状．一些思想政治课教师依然抱着做一天和尚撞一天钟的态度, 相似文献