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1.
布鲁纳和奥苏贝尔都提出过发现学习．但这两种发现学习观却是同名异义的．它们分别隶属于不同的学习理论。对这两种发现学习观的内涵、方式、过程、目标、效果等方面进行比较,有助于研究者更好地理解发现学习。更为细致地把握布鲁纳的认知结构学习理论与奥苏贝尔的认知同化学习理论的异同。 相似文献
2.
分析建构主义各个流派的主张,找出它们在知识观、学习观、师生定位观、学习环境观等问题上的共同之处,并以此为指导,对课堂条件下和远程开放教育条件下的自主学习模式和合作学习模式进行研究,探讨不同学习条件下的学习设计与实施以及可借鉴的学习方式和方法,均有理论与实践意义。 相似文献
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张娟 《南昌教育学院学报》2012,(7):139-140
建构主义从其产生之时起,就以它独特而又行之有效的理论,对教育理论及实践产生着广泛的影响,尤其是它的教师观、学生观、学习观、教学观等学习理论,对传统教学模式、师生关系、教师素质产生强烈的冲击和挑战。文章拟从建构主义学习理论的主要内容探讨成为一名优秀教师所应具备的相应职业素质。 相似文献
4.
建构主义学习理论及其对成人教育的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
建构主义经过长期的理论探索和教学实践,形成了独具特色的知识观、学习观、学生观,其学习理论的许多观点和主张具有合理性,深刻影响着人们对学习的理解,在当今世界各国的教学中得以广泛地应用,在成人教育中如能融入建构主义学习理论必将对其产生深远的影响。 相似文献
5.
传统学习观与建构主义学习观之比较 总被引：1，自引：1，他引：1
传统教学理论的学习观已经越来越不能适应目前教育教学发展的需要,而建构主义学习观为我们认识学习的本质提供了新的视角、新的观念.本文拟通过对传统学习观与建构主义学习观的比较,揭示学习的本质,阐释建构主义学习观的理论指导意义. 相似文献
6.
英语测试体系发展的三个阶段 总被引：3，自引：0，他引：3
吴明媚 《厦门教育学院学报》2004,6(3):58-60,63
本文着重阐述英语测试体系发展的三个过程,即科学前测试体系,结构主义测试体系,交际式测试体系,并分析影响它们产生的语言观和语言学习观,说明三代测试体系的不同特点.同时结合当前我国的一些大规模考试(如高考、公共英语等级考试和大学英语四、六测试),说明英语测试体系的发展在我国的体现. 相似文献
7.
正确的观念与科学的方法是人们成就一切事业之首要前提,学习活动也不例外。特别是独立性和自主性较强的大学生,他们如何看待自己的学习,以怎样的态度和方式进行学习,必受其学习观和方法论所支配。所谓学习观与方法论,系指人们对学习问题的立场、观点和方法,包括学习的动机、学习的品质和方法等。它们常常可以左右学习行 相似文献
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“新课标”颁布后谈论新课标教学观念的章很多，但很少系统阐述新课标学习理念的。为此，站在“学法”角度，提出并阐释“新课标”的五个学习新理念，它们是：开放式学习观、实践性学习观、综合性学习观、自主合作探索式学习观、信息化学习观。这些学习观是时代的要求，是数学学习规律的反映．是现代教学新理念的体现。 相似文献
9.
建构主义学习理论,对教育教学产生了很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础。本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变。 相似文献
10.
罗贵明 《教育测量与评价(理论版)》2009,(10):7-9
动态评价和选择性评价是当今国内外备受瞩目的学习评价。它们直接评估学生的学习过程和未来的发展潜能,弥补了静态评价的缺陷。动态评价和选择性评价各有千秋,本文分别从产生背景、理论基础、实施操作和实施困境对它们进行了比较,并提出我们的学习评价要借鉴两者的优势,追求测验的真实性,注重学习、测验的过程,加强教师的干预。 相似文献
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中小学教师知识观学习观教学观的初步研究 总被引：2，自引：0，他引：2
教师在教学中的各种决策总是以他对知识、学习和教学的理解为基础的,就中小学教师对知识、学习和教学的基本观点以及它们之间的相互关系进行的初步研究表明：教师们普遍认识到知识是相对的、辩证的和有联系的,重视学生的主动学习和建构学习,并认为教学不是知识的简单的活输,而是帮助学生完成意义的建构．教师在知识观的“机械——辩证”和学习现的“接收——建构”两个维度之间存在显著的正相关,教师学习观自身的两个维度之间也有显著的正相关,人师的教学观与知识现的“机械——辩证”维度以及学习观的“接收——建构”维度都存在总显著的相关;只有学习现的“接收——建构”维度上存在着性别差异,学历与教龄在教师知识现、学习观和教学观各线及上未见统计上的差异。 相似文献
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建构主义学习理论,对教育教学产生了很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础.本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变. 相似文献
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情境认知视野中的学习观及其教学模式 总被引：4，自引：0，他引：4
教育者所具有的学习观和知识观会对他们采用什么样的教学方法产生决定性的影响。本文从知识观和学习观的角度对情境认知作了理论梳理,阐明了该理论中知识和学习所具有的特性,并阐释了与之内接的三种教学模式:抛锚式教学,随机进入教学,认知学徒制教学。 相似文献
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建构主义作为一种学习哲学对传统的学习观产生了很大的冲击,建构主义学习观的研究也应运而生.本文对知识的本质、学习者及学习过程进行了深入的探索.并获得一定的启示. 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2016,(2)
儿童学习观是儿童观的重要组成内容之一。然而,由于人们对"儿童"、"发展"及"幸福"等持有不同的观点,便衍生出了有关"学习"的不同观念。这些学习观各具认识论基础,表现出不同的特点,对人们的教育观念和教育行为产生不同的影响。"学习即占有",它是人们在现代功利社会背景下,依据"成人-儿童"二元比较的他者思维框架,建构的以"匮乏"为基点、以"功利幸福"为目的、以"占有"为手段、以"效率"为标准的儿童学习观。这一学习观由于其特定的观念基础和价值追求,而使得其表现出根本的自身缺陷性。其实,超越二元比较的理解框架,直面儿童本身,儿童实际上并不是一类本质先定的匮乏性存在,而是拥有丰富发展潜能的生成着的人。"学习即生成",即是儿童内在的生命潜能在与环境的开放性相遇中生长变化的过程,儿童生命的内在规定性构成儿童生成性学习实现的基本条件。 相似文献
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学习设计还是学育设计?——信息视野的教育、教学、学育、学习统一观 总被引：1，自引：0，他引：1
基于现有的教育、教学、学习三个术语,逻辑定义了"学育"这一新术语,进行了学育设计实践,对学育设计和学习设计进行了比较,阐述了教育、教学、学育、学习的统一观。期望通过对"学育"术语的传播及"学育"理论的应用,促进学习者的学习观向学育观发展,同时促进教学者的教学观向教育观发展。 相似文献
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国外“教师学习”研究领域的兴起与发展 总被引：4，自引：0，他引：4
教师学习这一概念的出现是人们越来越重视教师学习的主动性、日常性和教师知识内生性的结果。该领域在20世纪80年代中期的兴起反映了认知主义学习观中建构说对于传递说的胜利。至90年代末,随着认知学习观与情境学习观之争的出现,一批新的教师学习研究模式开始凸显,它们在思维方式上表现出了越来越走向复杂的趋势。 相似文献
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动态评价和选择性评价是当今国外两种最引人注目的学习评价,直接评估学生的学习过程和未来发展潜能,弥补了静态评价的缺陷。动态评价和选择性评价各有千秋,本文分别从产生背景、理论基础、实施操作和实施困境对它们进行了比较,并提出对我们学习评价的借鉴。 相似文献
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动态评价和选择性评价是当今国外两种最引人注目的学习评价,直接评估学生的学习过程和未来发展潜能,弥补了静态评价的缺陷。动态评价和选择性评价各有千秋,本文分别从产生背景、理论基础、实施操作和实施困境对它们进行了比较,并提出对我们学习评价的借鉴。 相似文献