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1.
方阜 《中学生阅读(初中版)》2005,(4)
人的感情是复杂的,很少有单纯的恨,也很少有单纯的爱,往往是多种感情交织在一起。即便是对母亲吧,在爱之中又何尝不夹杂着烦(烦她的唠叨)、夹杂着怨(怨她不给自己买电脑、MP3和新的运动鞋)?可是在作文中,大家却常常把这种复杂的感情过滤得很纯净,只剩下了那些最"规范"的、最适合"表达"的东西。 相似文献
2.
苏雅军 《黄河之声(科教创新)》2019,(12)
女中音的中声区是其声音活动的主要区域,接近日常说话的状态,容易在自然的话声基础上歌唱,但是如果一直保持这种以胸声为主的真声状态唱高音,会导致明显的真假声音色分离的现象。因此建立良好的中声区对女中音的声区统一至关重要。 相似文献
3.
<正>我从事小学英语教学已经10年了,在实际教学中我发现,很多学生在朗读英语时存在诸多问题,如很多学生在读英语时唱读,毫无感情;有的学生声音很小,害怕读不好,怕被人笑话等。书声琅琅,琅琅书声,朗读一直是我国传统的读书方法,又是表情达意的语言艺术。朗读在英语教学中有 相似文献
4.
一、应用多媒体创设情景,诱发学生学习音乐的兴趣
如像《十送红军》、《保卫黄河》、《让世界充满爱》等齐唱、轮唱、合唱歌曲,如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看．独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱．从基本音区看,又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的．唱不了男声：是男性的．又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用多媒体手段． 相似文献
5.
打下"女博士"三个字的时候,情不自禁虎躯一震,博士是一个正能量充足的大词,女博士更是有凛然不可侵之感。我对女博士的感情很特殊,我对一切好学生的感情都很特殊。中国的小孩是被对比大的,屡屡被功课重创的孩子从小对好学生感情复杂,既痛恨这种人又渴望成为这种人。妈妈同事的女儿是我童年的噩梦,从小压我 相似文献
6.
丘天 《小星星(作文100分)》2006,(11)
花儿多么鲜艳,鸟儿……亮亮,你嘴巴张得太小了,我都听不到你的声音。来,大声地唱出来。啊,是!老师!好,不能因为我影响班上在这次年级歌唱比赛上的成绩。哈哈哈,亮亮怎么五音都不全呀!亮亮,你一个人的声音都盖过了全班人,真行啊!哈!亮亮,别放在心上,唱得不好没关系,说明你还不太会唱歌,声音掌握得不好也是正常的。这样吧,放学后到我办公室来一下,我好好教教你。放学后。老师不会对我进行魔鬼训练吧?亮亮,你来啦,快进来吧!咔嚓!你先随便坐,我给你倒杯水!啊,是!来,喝吧!哦,谢谢老师。老师,我……我老是唱不对,嗓门又大,掌握不好声音。你看,是不… 相似文献
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胡彩花 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z1)
每种声音都有其特色,并且需要严格的陶冶和训练。在声乐演唱与教学中,女中音声腔特色及训练占有重要地位。什么是正确的歌唱方法,如何才能发展女中音自己独特的美妙声音“色彩”并保持声音的珠圆玉润,须从呼吸、发声、共鸣、歌唱等基础训练几方面加以努力。 相似文献
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学习目标:1.通过学唱《共同拥有一个家》,体现孩子们对弱势成员的关爱,体验动人心弦的"共同拥有一个家"这一主题。2.能够以自然的声音有感情地演唱歌曲;了解SOS儿童村。3.能在老师的指导下,进行歌曲表演,以动作表达对布娃娃的关怀和恻隐之心;能够学会表露真情的手语。重点难点:1.学会歌曲并能够以自然的声音有感情地演唱歌曲, 相似文献
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一、情景再现
镜头一
又到音乐课了,刚入学的一年级小学生个个兴奋得如快乐的小鸟.新课伊始,我先让学生一齐背唱上一节课学习的歌曲.琴声响起,学生劲头十足地唱了起来,可是唱着唱着,声音变小了,凌乱了……我很生气:"怎么不会唱啦?"学生马上七嘴八舌地说:"歌词忘了." 相似文献
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王晓静 《中国教育技术装备》2009,(10):126-126
"诸育德为先",音乐的变化与词义表达的感情变化有很重要的相似之处.声音运动的速度、力度、长短、音色上的律动性变化,正好与人感情上的喜、怒、哀、乐等复杂的情感变化相适应.声音的抑、扬、顿、挫,快、慢、强、弱都能表达感情的喜、怒、哀、乐.音乐作品恰恰是抓住这一规律来塑造艺术形象的,所以音乐善于表现和激发学生的情感. 相似文献
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教幼儿正确地唱一首歌,一般不太困难,但要培养幼儿有感情地唱歌,就不那么容易了。首先要搞清楚什么是有感情地唱歌。有人以为幼儿唱歌时脸上微笑,点头,晃动身体就是有感情地唱歌。这种认识是不够全面的。重要的是使孩子有发自内心的真实的感情,用唱歌的声音表达出来,脸部微笑和身体动作应是歌曲感情的自然流露。如唱“摇篮曲”,幼儿要有哄小娃娃睡觉 相似文献
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《中学生(作文版)》2007,(14)
《拿什么"感动"阅卷老师》":感动"阅卷老师的方法有很多种,用不好就会弄巧成拙、得不偿失。闫会才老师认为思想、感情、构思和语言最重要。我们觉得有道理,您说呢? 相似文献
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陈励子 《东方少年(阳光阅读)》2004,(6)
小时候,我害怕踏出小小的四合院一步,因为外面的世界有太多太多刺耳的声音,我讨厌听到它们,所以我听到的声音很少很少。但我依然很满足,因为我有三个很要好很要好的朋友。他们是阳光,雨和青苔。我很用心地聆听每一个路过小四合院门槛的人说的每一句话,我能清清楚楚地记得他们所 相似文献
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歌唱教学中,不少学生不是在"唱",而是在"喊"。尤其唱高音时,喊得脸红脖子粗。虽然声音很大,但声音粗糙,缺乏美感,容易跑调。这种名曰"歌唱"实为"喊唱"的现象,如不及时纠正,将给学生带来危害:损伤声带;破坏声音的美;不利于高音形成;有害于乐感培养。直接影响歌曲教学中完整准确地演唱。可见对中学生歌唱教学中"喊唱"现象的解决策略进行研究,具有刻不容缓的重大现实意义。在声乐教学中经过探索、实践、体验,追求获得强有力的横膈膜支持、完全打开的喉咙、充分的面罩共鸣等寻求一条适合学生实情,又好又快解决"喊唱"现象的道路,有效促进学生健康用嗓,培养科学的歌唱能力,创造音乐的美。 相似文献
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章校长和杨教导主任听了李老师的三堂历史课。课后,向李老师提了几点意见,其中有这样一条:“教者备课是充分的,从上课开始到下课止没有看一次课文和备课笔记;但由于讲的内容太多,没有重点,在教学过程中很少启发学生思考,形成教者一人活动的‘填鸭式’的教学的偏向;同时,又因讲得太快,学生不容易掌握知识,因此,学生学习的积极性不高,在第二课和第三课提问时,每堂都只有两个学生举手,回答得也不完整。”李老师很不开心,红着脸,怏怏的说:“‘梅兰芳唱戏’,‘戏’唱得再好,看戏的人不识戏,就成了问题。我很怀疑,是梅兰芳的‘戏’唱得不好,还是看戏的人不识‘戏’呢!” 相似文献
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一、唱中情感把握与运用的误区1.情感成份的夸大。很多的歌唱者会片面强调或夸大情感表现,而忽视基本的声音训练,仅重视以情带声,从根本上脱离了歌唱用“人声”感染听众这一本质特征。以情感带动发声,用充满情感色彩的声音来表现感情。其中不唯技术,但又必有技术,技术融入于艺术之中。演唱中,歌唱者以自己的情感去再现作品的感情,并沉浸于两情相融的情意之中,技术在感情的炽热中充分的发挥。2.情感运用不适度。我们强调情感的投入对歌唱的重要影响,并不意味着对情感无限制的宣泄。对情感运用的适度控制也是每一个歌唱者所必须重视的一个问题… 相似文献
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全世界都在哀悼帕瓦罗蒂。太多的人喜爱他。老帕是深入人心的。在中国也一样。"三高演唱会"甚至成了一个汉语新词汇。唱那高入云端声音的人,为 相似文献