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1.
邓非 《中国小学语文教学论坛》2005,(14)
鲁迅在《从百草园到三味书屋》中用了“不必说……也不必说……单是……就……”这样一个非常经典的句式,通过反复品味和认真分析,可以看出该句式具有如下几个特点:一、充分有序地列举并引出某处的景物和趣味。这个句式由低到高,由静到动,充分有序地将景物列举和引出,即:先用一 相似文献
2.
《中学语文(读写新空间)》1984,(10)
(七)从百草园到三味书崖 一、鲁迅把百草园和三味书屋对比着写,反映了他怎样的思想感情? 二、这篇文章,从百草园写到三味书屋,是用哪段话过渡的?这段话表达了作者当时怎样的心情了 三、作者对百草园的景物作过细致的观察,熟悉这些景物的特点,所以写得具体、真切、生动。下面一段话,请用课文中的词语填空,并仔细休会填进去的词语的妙处。 不必说__的菜畦,___的石井栏,___的飞莱树,___的桑堪,也不必说鸣蝉在树叶里__,__的黄蜂__在菜花上,_的叫天子(云雀)忽然从草间_向云霄里去了。 四、根据课文内容,改正横线上的动词,并分别说明改正的理由。… 相似文献
3.
鲁迅先生回忆童年生活的散文《从百草园到三味书屋》，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了作者对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。读后令人赏心悦目，给人以美的享受、美的熏陶、美的启迪。笔者认为，文章的内容美，主要表现在以下几方面：一、景物美景物美主要表现在对“百花园”的描写上：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油… 相似文献
4.
郭桂兰 《中国小学语文教学论坛》1999,(9)
在点与面的结合上,要认真钻研教材,抓住重点,以点带面。如《从百草园到三味书屋》一课第二段对百草园春、夏、秋景物的描写,应重点讲。对百草园植物色、形、味的描写,对动物状、声的描绘,拟人、比喻、排比的修辞手法,“不必说……也不必说……单是……”句式的运用,要详细讲,让学生掌握文章写景的具体方法,教给学生规律,让学生依照这种写法,自己练一练,就会收到很好的效果。至于美女蛇的传说,三味书屋的读书生活略讲或学生自学,文章的结构和中心,通过分析题目就能理解。在讲与练上,要认真规划讲练内容,讲与练要互为补充,… 相似文献
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读写结合是语文教学的一条重要原则。在语文教学中,阅读教学与作文指导、练习应该是紧密联系在一起的。如果阅读教学不与写作训练结合起来,学生就会眼高手低,不能学以致用,写作能力永远得不到提高;同样,写作指导与训练如果脱离了阅读教学,单独地去训练学生的写作技巧,写作就成了无源之水,无本之木。所以语文教学应该把阅读与写作有机地结合在一起,在阅读教学中渗透写作训练,我有如下几种尝试与探讨。一、仿写句式模仿课文中的某种句式,让学生在阅读之后,进行练习,如《从百草园到三味书屋》中第三段对百草园景物的描写:“不必说……也不必说… 相似文献
6.
蒋岭 《语文世界(高中版)》2003,(3)
情境设置春天到了,聪聪和明明来到了郊外,欣赏着春天美丽的景色:红艳艳的朝阳,翠滴滴的树木,碧绿绿的原野……一切都变幻着动人的姿态！聪聪对明明说:“我们把这些云啊,山啊,水啊的景物说一说,好不好?”他顿了顿,接着又说:“怎样才能把眼前的景物说得准确生动呢?”“首先要仔细观察!”明明说。 相似文献
7.
陈定华 《南京师范大学文学院学报》1999,(15)
散文被人誉为“美文”,很多人喜欢用散文抒发感情。而描写景物是传达和烘托感情的有力手段,作家在描写人物心情或抒发自己的感情时,总要选取适当的景物来渲染衬托。因此,一篇散文既要有“景”,又要有“情”。景物是客观存在的,但作者描写景物时总是或多或少地带有主观的感情色彩。王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语也。”刘勰在《文心雕龙》中说:“登山则情满于山,观海则意溢于海。”写景总要表达一定的思想感情,而且景物描写往往要与人的思想感情融合在一起。那么怎样在写景中具体形象地表达思想感情呢?常用的方法是融情于景和借景抒情。融情于景与借景抒情两者都要力求达到物我相谐,主观感情和客观景物融为一体的境界,达到情景交融的境界。一方面,“感情是散文内在线索之一,支配着人、事、 相似文献
8.
不知从何时起,孔老夫子“学而优则仕”的遗风穿越历史隧道,飘到了纯净的校园,“教而优则仕”也便成了教育界的一种时尚。但是,透过这热闹的时尚,我却读到了教育的悲凉。不必说中国“官本位”思想的根深蒂固,也不必说“从政教师”的春风得意,更不必说校长们的“慧眼识英雄”,单说教师们的“孜孜求政”,就足以透出一丝淡淡的悲凉了。 相似文献
9.
耀明 《故事作文(高年级版)》2003,(10)
景物描写是同学们在写作文时经常涉及的写作内容,但有的同学说:“当我站在一处优美的风景前时,感觉确实非常棒,真想大声喊一句:‘哇,太美啦!’可一拿起笔要写成文章时,就不知道该从哪儿下笔了,脑袋里一点思路也没有。”应该说这种现象在同学们当中带有普遍性。其实,要写好景物并不难,就像画一幅风景画一样,只要运用好光、色等表现手法,从景物的特点入手,就可以写出优美、有吸引力的景物来。第一,要突出景物的特点。自然中的一切景物都有它们各自不同的特点,我们写一处景物,就要把它们不同于其他景物的地方准确、鲜明、生动地描写出来,写出这… 相似文献
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近代学者王国维说：“不知一切景语,皆睛语也。景语中含蓄情感,情语中映衬着景物,关键在于真景物,真感情。”语文新课改倡导学生直接和文本对话。所以,在关于写景文章的教学实践中,我坚持尝试“真实、朴实、扎实”的语文教学风格,根植语言文字的土壤,用“情语”去解读“景语”,让学生通过语言文字再现“真景物”,慧悟“真情感”。 相似文献
11.
《少年作文辅导(中学版)》2004,(3)
俗话说依葫芦画瓢,就是说照样子做。可是,别的事都可以依葫芦画瓢,写文章却不行。葫芦要依,可画出来的不能是与“葫芦”一模一样的“瓢”,需得有所变更。可以依葫芦画“盆”,画“碗”,画“碟”,画……今天,我们就来做一个依葫芦画“X”的练习。下面这段话是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的一段:“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。”请依照“不必说……也不必说……… 相似文献
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徐志摩的《再别康桥》,人民教育出版社选它为高中语文第三册教材,一直以来它也被当作写景抒情诗来解读,说诗人如何对康桥母校难舍难分,说康桥风光如何旖旎可人,种种这些,在该诗之中也都可以找到几句明确的诗句以应证,但笔者以为,在诗句表象的深处,该诗另有一番风味。的确,《再别康桥》是以景物描写为中介,来驾驭诗人思想情感,但严格地说“景物描写”是散文术语,对诗而言,是不够恰当的,在诗里应以“意象”相称,会更到位。而“景物”一旦进入“意象”领域,它的内涵往往具有充沛的张力,在语意所指方面,多具有丰富的弹性, 相似文献
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“书不必起仲尼之门．药不必出扁鹊之方。”引用这句话,不是说读书要放弃经典,而是说阅读不必拘泥。我买书读书,属于那种很杂的人。2009这一年买书大约花了近两万元,新书老书,真是乱七八糟,买得太杂了。读得太乱了。 相似文献
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在《人间词话》中王国维提出了“境界说”理论,而“境界说”的灵魂与核心就是“真”,只有那些表现了真景物、真感情的诗词才能得到他的赞赏和推崇。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(6)
<正>提到“中国故事”,大多数人可能无从讲起。毕竟上下五千年的历史,若一一讲起,恐怕要讲到海枯石烂。不必说那经久不衰的四大名著,不必说那源远流长的国粹京剧,也不必说那刚劲有力的中国武术,单是行云流水的笔墨,就足以我娓娓道来的了。对于我来说,生活就是一篇最动人心弦、引人入胜的故事。 相似文献
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王帅 《初中生学习指导(初三版)》2023,(10):12-14
<正>王国维曾说：“一切景语皆情语。”我们在日常写作中经常要对景物进行描写,这也是同学们比较头疼的问题之一。想把景物写得有特色确实需要下一番苦功夫,接下来,我就和大家一起探讨如何把景物写好。一、为何写景除了写景散文之外,一般不会过多地对景物进行描写,但是一篇作文缺少景物描写的点缀,往往会缺少一些生气和味道。其实,景物描写在文章中无外乎两方面的作用：一是渲染氛围、烘托情感,很多诗文都是由景入情, 相似文献
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马怀尘 《黑龙江教育学院学报》2001,20(4):52-54
郁达夫的小说是“江南女子”，不是“关中大汉”。他笔下的人物多如水般柔弱，他笔下的景物也缺少苍凉非怆。可以说，多愁善感的病态文人、如醉如痴的书虫、细腻清丽的自然景物以及性的压抑是郁达夫小说的主要因子，由此构成了其独特的风格。虽然不能说郁达夫小说是浙西文化熏陶下所产生的作品的必然模式，但至少可以说郁达夫小说是属于浙西这块土地的。 相似文献
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刘勰在《文心雕龙·物色》中写到 :“体物为妙 ,功在密附。”意思是描写景物 ,作者要想极尽其妙 ,功力在于“密附”。所谓密附 ,语意相当于“贴切”的意思。就写景来说 ,要以贴切的语言 ,如实地显示景物的特点 ,形成景与情水乳交融的境界。怎样才能达到这一效果呢 ?一、写景要真实景物描写作为艺术形象的一部分 ,作者应不能脱离客观景物的特征 ,在这一前提下 ,要把景物的色、状、味等属性写得维妙维肖 ,这并非说事无巨细什么都写 ,而是要依照题旨选取富于代表性的东西绘声绘色地加以表现 ,给人以真实的感受。如高中语文第四册 ,鲁迅小说《祝… 相似文献
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在抒情诗文中,最常见的写法要数借景抒情了。自然景物绚烂多姿,在不同情况下又千变万化,这就为人们抒发不同的感情提供了广阔的天地。刘勰说:“情以物兴”、“物以情观”。很多抒情诗文的作者就是常常借助于某一景物来抒发某种思想感受,把景物描写和作者抒情融合在一起,创造出深邃的意境,使内情与外景高度融合,达到情景交融 相似文献