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教学目的 :1.通过理解课文 ,了解鲁迅先生 ,学习鲁迅先生为别人想得多 ,为自己想得少的高尚品质。2 .练习给课文内容加小标题 ,并说出各部分的联系。3.练习从课文的主要内容中理解课文的思想。4 .能有感情地朗读课文。教学重点 :体会含义深刻的句子的意思 ;理解每段内容 ,并在此基础上理解课文的思想。教学形式 :自主探究式学习 (选择议题——研读讨论——汇报结果——学习迁移 )。第一课时 (略 )第二课时 一、复习定标1.导语 :“横眉冷对千夫子 ,俯首甘为孺子牛。”这是近代中华民族抗争史上 ,一位英勇战士的人生格言。他没有枪 ,却… 相似文献
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《全神贯注》是小学语文第八册第七组中的一篇讲读课文。教学这篇课文要在理解课文内容的基础上,引导学生认识段与段是怎样联系起来的。一、理解课文内容这篇课文的标题直接点明了文章的中心,可引导学生围绕“全神贯注”,按照从整体到部分再到整体的顺序理解课文内容。... 相似文献
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优秀的板书是教师认真钻研教材、精心设计组织课堂教学的结晶。在语文教学中,一般是教师引导学生理解课文,由教师揭示板书。这种做法,自然有许多优点。但是如果在教学中,把教师设计板书和学生练习设计板书有机地结合起来,穿插训练,这样教师的“导”和学生的“学”就会融合起来,更有利于促进学生能力和智力的发展。 相似文献
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把“读”贯穿在低年级阅读课的始终内蒙古呼和浩特市海拉尔路小学王淑珍在小学低年级的教学中，怎样培养学生的阅读能力呢？我认为“读”很重要．俗话讲：书读百遍，其意自见。可见，多读对学生理解课文内容是个重要的途径。但在教学中也不能盲目地让学生“傻读”、“呆读... 相似文献
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在语文课堂教学中,教师经常会让学生个别读课文,学生难免出现漏读、多读、颠倒词序或语序等“误读”的现象。其实,“错误”也是一种不可忽视的课程资源,教师可以抓住学生读错这一契机,引导学生深入思考,互动对话,并且巧妙地设计语言文字训练,使学生在读、想、说中深刻地理解课文内容,潜移默化地受到认真读书的思想教育, 相似文献
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简笔画是一种简练而概括的简画形式 ,画起来简单快捷 ,是教师教学中的得力助手 ,尤其是在小学语文教学中更能显示出它的功能。它既能帮助教师快速、具体、形象的讲解、分析课文 ,又能促使学生生动、准确地理解课文 ,起到单靠语言、板书所不能起到的具体、形象的作用。一、运用简笔画帮助学生全面、深刻地理解课文内容阅读理解课文内容 ,是学生学习语文最基本的要求。在学习语文中 ,教师如能恰当地运用简笔画启发学生 ,引导学生 ,可帮助学生在有限的时间内有效地理解课文内容。如教《春晓》这首古诗 ,学生在初学课文后对诗的前两句“春眠不觉… 相似文献
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陈志平 《学生之友(小学版)》2011,(7):24-24
古人云：“书读百遍,其义自见。”“读书破万卷,下笔如有神。”多读是我国传统语文教学的宝贵经验。多读。有助于学生理解课文内容;多读,有利于训练学生的语感;多读,有利于学生语言的积累。而这里的“读”,更应强调有感情地朗读。 相似文献
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教学目标 1、理解课文内容,学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。 2、理解课文中的重点词句,读懂课文。 3、能正确、流利地朗读课文。给动画片配音。教学重点 有感情地朗读课文,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法;体会孙膑的足智多谋。教学难点 相似文献
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低年级讲读课,重在理解课文内容,它主要通过正确、流利、有表情地朗读和激发学生思维来理解课文内容.其中熟读是基础,激思是关键.在理解课文内容的基础上,引导学生表演课文内容,从而进一步理解课文内容.我认为,“熟读——激思——导演”是低年级讲读课教学的主要方法.一、熟读.读,是理解的基础.九年义务教育小语大纲对一年级学生要求“学习正确、流利、有感情地朗读课文.要求发音正确,声音响亮,按句逗停顿,不唱读.”具体步骤:首先要从读懂开始,即让学生借助拼音,把每个字读准,重点要放在读准和正确理解生字词,然后一句一句读.这一步最好让学生在个体预习中完成,旨在培养学生的自学能力.再根据课文标点、段落,读出恰当的停顿.这一步以学生试读为主,教师纠正和范读为辅.最后根据课文具体内容、人称对象和语气有感情地读.“书读百遍,其义自见”,低年级小学生记忆力强,但分析能力较差,要强调学生反复读,在读中领悟理解课文内容. 相似文献
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<正>统编教材六年级上册第八单元的阅读要素是“借助相关资料,理解课文主要内容”。这一语文要素的教学落实存在两个问题：一是教师直接抛出资料,忽视培养学生自主搜集资料的能力;二是教师侧重引导学生学习借助什么资料来理解课文主要内容,而不是学习借助相关资料,怎么理解课文主要内容。究其原因,一是教师机械化地教学语文要素,忽视学生的自主实践;二是教师没有进行单元整体备课,未明晰“资料搜集”这一语文要素的发展脉络。 相似文献
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教学目标:1.理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。2.有感情朗读课文。背诵第一自然段。3.理解含义深刻的句子;学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。4.初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。教学重点、难点:通过课文的语言文字,深入理 相似文献
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在《三味书屋》一文备课和教学中,我们常常会遇到一 些疑问。正确解答这些问题,有助于我们更好地了解课文时代背景,更深入地理解课文的思想内容。现综合这些问题并作简要解答如下。 问:寿镜吾先生的书斋为什么取名“三味书屋”? 答:“三味书屋”在绍兴鲁迅故居附近。“三味”是指三种味道。宋代李淑的《邯郸书目》一书中写道:“诗书,味之太羹(gng),史为折俎(z),子为醯醢(xhi),是为书三味。”这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书,即经书、史书和诸子百家的书。寿镜吾先生将他的书斋取名 相似文献
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课堂上,学生在安安静静地作文,我背着手在教室里踱步巡视。不经意间,学生课桌上堆积着的书山里一本印着国际象棋的书吸引了我的视线,随手抽出来一看,原来书名叫《新课程100%》。开始只是漫不经心地翻翻而已。乍看来,这是一本与教材配套使用的同步练习,其编排体例与教学活动完全吻合;再看看栏目设置倒也合乎新课改的教学味口。于是,就认真地去看了看几页书中的内容。不知不觉地,我被这本看似平庸实则不凡的练习书深深地吸引住了。居然没有听到下课的铃声,要不是班长上来提醒,学生难免又要忍受膀胱胀痛之苦了。 相似文献
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《好的故事》是鲁迅的散文诗作品,编排在统编小学语文教科书六年级上册第八单元的第二课。教师在教学时应依据课后练习题,把握理解要求;基于阅读现状,明晰理解难点;借助相关资料,探寻理解路径,以此引导学生借助相关资料理解课文内容,读懂“好的故事”,从而走近鲁迅及其作品。 相似文献
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问题回放一：随意应付式
接近放学的时间,张老师环视一下教师里闹哄哄的孩子们,随手拿起书架上的一沓图书,不考虑幼儿的年龄阶段和兴趣特点,散沙式地分发给每桌的孩子。孩子们拿到书,有的漫不经心地翻来翻去,有的把书卷起来做望远镜,有的更是一脸的焦躁不安。而此时,鹏鹏大叫起来：“老师,他抢我的书……”在老师解决问题的同时,图书损坏的情况也频繁发生…… 相似文献
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教学要求:1.学会本课生字,理解“向导”、“果然”和方位词“附近”、“路边”、“旁边”等。2.理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗谈课文。知道列宁怎样仔细观察,认真思考,找到养蜂人的。启发学生遇事要动脑筋,多分析,培养学生的逻辑思维能力。教学时间:2课时。 相似文献
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一、抓重点词句,理解课文内容。1.剖析重点句。(1)“他停下来仔仔细细地看,几乎忘了回家。”“仔仔细细地看”说明他看得十分认真,连细小的地方也不放过;“几乎”是差不多的意思,说明牛顿对风车的兴趣已经到了入迷的程度,看得连回家都忘了。 相似文献
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孙家军 《中国基础教育研究》2006,2(6):83-84
“读”是一种重要的教学手段。“书读百遍，其义自见”就是古人读书的经验总结。小学语文教材大多内容浅显，学生容易理解，不必每篇课文都逐句串讲，关键在于教师启发，调动学生积极性，让他们反复朗读课文，在读的过程中理解课文内容，受到思想教育，培养学生的口头表达能力。 相似文献