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高职院校师资队伍应具备高尚的思想品德,具备“行动导向”的教学理念和“双师”素质.我国高职院校师资队伍建设存在教师教学理念落后、“双师”素质教师比例不足、对外聘教师的管理制度不够完善等问题,应有针对性地树立“行动导向”的教学理念,实施“双师化”项目和完善对外聘教师的管理制度. 相似文献
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职业教育"双师型"教师队伍建设的探讨 总被引：8，自引：0，他引：8
随着职业教育的发展，“双师型”教师队伍建设越来越受到重视。教育部在建设一支高素质的高职高专教育师资队伍研讨会上提出：要努力建立一支具有较高教学水平和丰富实践经验的“双师型”师资队伍，使具备“双师”素质的教帅数在五年内达到专业教师总数的80％；但何谓“双师型”教师却众说纷纭，影响了职业教育“双师 相似文献
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高素质的“双师型”教师,是保证我国高职教育发展规律的根本保证。为打造“双师”素质师资队伍,要走产学研结合之路,建立专业教师到企业实践制度,才能提高专业教师专业实践能力和专业教学能力,从而培养一支“双师”素质的师资队伍。 相似文献
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高职院校"双师素质教师"培养探析 总被引：2，自引：0，他引：2
赵敏笑 《金华职业技术学院学报》2006,6(5):87-89
“双师素质教师”队伍的建设是职业教育发展的重要课题之一。本文从“双师素质教师”的评价内涵入手,分析了当前高职院校“双师素质教师”队伍建设中存在的问题,在此基础上,从“双师”引进、技能培训平台建设、制度建设、培养方法等方面提出了高职院校“双师素质教师”队伍建设的具体措施。 相似文献
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中等职业教育是中国职业教育的主体,中等职业技术教育的培养目标决定了要培养“双师素质”教师。自1990年王义澄先生首次提出“双师型”(“双师素质”)教师概念至今,有关“双师素质”教师定义标准的说法很多,但目前对其内涵和资格认定还没有形成统一的认识,本文对此进行一些理论阐释,作初步的探讨。 相似文献
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加强"双师"素质师资培养促进高职教育内涵建设 总被引：4，自引：0，他引：4
孙连杰 《天津职业院校联合学报》2008,10(6)
高等职业教育发展对“双师”结构、“双师”素质教师的培养提出迫切要求,从人才培养需要、教师自我成就感及高职院校发展的需要三个方面阐述了高职院校培养“双师”素质教师的意义,并对“双师”素质教师的培养途径提出建议。 相似文献
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"双师型"教师在应用型本科教育中的作用及培养途径 总被引：8，自引：0，他引：8
一、“双师型”教师的内涵及要求“双师型”教师是指具备良好的师德修养、教学与科研的能力,具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的专业教师。根据这一概念,可以进一步理解“双师型”教师的内涵。“双师型”教师就是指既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平及一定的科研能力,又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验的教师。因此“双师型”教师不仅具有宽厚的行业基础理论知识和实践能力,还须具备将行业职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。所以“双证”不等于“双师”,“双师”也不是教师与工程师的简单… 相似文献
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耿冰冰 《辽宁广播电视大学学报》2012,(2):10-11
“工厂化”办学理念下高职教育人才培养质量的目标决定了高职教师必须具备“双师”素质,本文从分析“双师”提高素质的内涵人手,从加强立法,完善校企合作的激励机制、调动教师积极性和加强对教师的培训几方面提出提高教师“双师”素质的途径。 相似文献
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高质量的教师是实现高质量人才培养的有力保障,培育并提升教师“双师”素质是高职教育改革发展时期教师队伍建设及其质量保障的重要举措。高职院校应精准解读“双师”的内涵,健全“双师”教师标准体系、完善教师培养与培训体系、建立校企协同培育机制、完善教师绩效评价体系,构建一支具有“双师”素质的、高质量的教师队伍。 相似文献
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本文阐述高职思想政治理论课“双师一体化”教师的能力和素质要求,分析培养高职思想政治理论课“双师一体化”教师的重点和难点,提出培养高职思想政治理论课“双师一体化”教师的思路和措施。 相似文献
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邓君 《湖北广播电视大学学报》2014,(3):22-23
高职高专院校旅游管理专业师资队伍建设中教师的“双师型”素质培养对于提高职业教育的教学质量起着重要作用,关系到高职人才培养目标能否实现.本文从旅游管理专业教师的基本素质、旅游管理专业教师的双师素质构建要素出发进一步阐述了构建旅游管理专业教师具备双师素质的途径及评价体系. 相似文献
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高职院校提高教师"双师"素质探索 总被引：2，自引：0，他引：2
高职院校师资队伍建设的当务之急是提高教师的“双师”素质,在对高职教师的标准定位作出初步探讨的基础上,就高职院校如何提高教师的“双师”素质提出措施。 相似文献
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吴小蕾 《中国现代教育装备》2009,(10):163-164,170
本文通过对“双师素质”教师含义与目标定位的认识,提出了建立“双师素质”教师队伍建设的制度与规划、完善“双师素质”教师建设内容和拓宽“双师素质”教师建设渠道等高职高专“双师素质”教师队伍建设的有效途径。 相似文献
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高职院校"系企一体"教师双师素质培养模式研究与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
高职院校教师双师素质是决定学校教学质量和办学特色的关键因素.目前教师双师素质普遍较低,提高教师双师素质是当务之急.本文以湖南交通职业技术学院工程造价专业教师双师素质培养为案例,探讨如何利用"系企一体"专业建设模式,培养适应专业教学和发展的专兼结合双师素质教师团队. 相似文献
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“双师型”师资队伍建设的对策 总被引：2，自引：0，他引：2
所谓“双师型”教师，是指具有“讲师——工程师”、“讲师——技师”、“讲师——技工”等双师素质的教师。“双师型”教师应具备：①教学能力——熟练运用教学技巧，合理组织和控制教学过程；②知识水平和结构——具备必需的相关专业和文化知识水平；③实践技能水平——熟练运用专业技能，具有丰富实践经验，胜任岗位工作；④工作素质——工作所需的品质态度和科学精神，能够跟踪专业和社会经济发展和技术进步。具体表现为“双师型”教师不仅要获得教师系列的技术职称，同时还应具备相应专业的技术技能，获得相应专业的第二系列技术资格—… 相似文献
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高职院校教师双师素质是决定学校教学质量和办学特色的关键因素。目前教师双师素质普遍较低,提高教师双师素质是当务之急。本文以湖南交通职业技术学院工程造价专业教师双师素质培养为案例,探讨如何利用“系企一体”专业建设模式,培养适应专业教学和发展的专兼结合双师素质教师团队。 相似文献
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高等职业教育的培养目标决定了其专业教师必须具备“双师”素质,而到企业实践是培养专业教师“双师”素质的重要途径。高职院校应积极采取各种有力措施,建立和完善专业教师到企业实践的运行机制,使专业教师到企业实践取得应有的成效。 相似文献
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建设“双师素质”教学团队的关键在于选好专业带头人,培养骨干教师。应在制订“双师”教师标准的基础上,苦练内功,加强交流,走进企业。通过选拔、培训、实践,构建“双师素质”教学团队。 相似文献
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教育部在开展高职高专院校人才培养工作水平评估工作中要求:优秀学校专业基础课和专业课中“双师素质”教师比例要达到70%以上,合格学校也要达到50%。由此可见,如何建设一支既有坚实的专业理论基础,又有较强技术应用能力的“双师素质”教师队伍,是摆在各高职院校面前的一个课题。 相似文献
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职业教育的类型特征及其人才培养目标决定了其教师队伍建设的基本方向和要求。当前,“双师型”教师队伍的内涵不断深化,“双师”的内涵由侧重教师个体的“双师”能力与素质逐步转向为注重跨界融合的结构化“双师”素质教师团队。校企共建的“双师”素质教师团队具有共同体、专业化、结构化等特征。基于合作共建项目的“双师”素质教师团队是职业教育教师教学团队建设的一种创新。探索以校企合作为主要原则,以高质量育人为共同愿景目标,依托共建项目组建结构化“双师”素质教师团队、搭建校企合作平台支撑团队发展、完善运行体制保障团队建设质量、完善项目绩效管理和考核机制提升团队发展质量等团队建设的有效路径,将为我国高职院校“双师型”教师队伍建设提供参考。 相似文献