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1.
对高职院校思想政治理论课教师个体而言,“双师”化培养途径主要体现两个方面:一是外在的影响,主要是从师资角度,对教师进行有计划、有组织、有目标的培训和提高,着眼于教师群体的“双师素质”培养;二是“双师”化培养,教师自身内在因素对教师的“双师”化发展具有关键作用.因此,侧重于从教师自身内在因素的影响出发,研究高职院校思想政治理论课教师“双师”化培养策略及主要模式,对提高高职院校思想政治理论课教师的综合素质具有重要意义. 相似文献
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高职实行教师"双证书制"的实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对高职教师的“双证书”与“双师一体化”教师含义及两者关系进行研究,以一个系部作为“实验地”进行实践,提出在“双师一体化”高职教师队伍的培养实践中,开辟师资培养的新途径,采用“以考代评”的办法,完善教师获得第二证书的各种途径及机制,促进“双师一体化”教师成长。 相似文献
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高职实行教师“双证书制”的实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对高职教师的“双证书”与“双师一体化”教师含义及两者关系进行研究。以一个系部作为“实验地”进行实践．提出在“双师一体化”高职教师队伍的培养实践中，开辟师资培养的新途径．采用“以考代评”的办法。完善教师获得第二证书的各种途径及机制，促进“双师一体化”教师成长。 相似文献
4.
加强"双师"素质师资培养促进高职教育内涵建设 总被引：4，自引：0，他引：4
孙连杰 《天津职业院校联合学报》2008,10(6)
高等职业教育发展对“双师”结构、“双师”素质教师的培养提出迫切要求,从人才培养需要、教师自我成就感及高职院校发展的需要三个方面阐述了高职院校培养“双师”素质教师的意义,并对“双师”素质教师的培养途径提出建议。 相似文献
5.
高职院校"双师素质教师"培养探析 总被引：2，自引：0，他引：2
赵敏笑 《金华职业技术学院学报》2006,6(5):87-89
“双师素质教师”队伍的建设是职业教育发展的重要课题之一。本文从“双师素质教师”的评价内涵入手,分析了当前高职院校“双师素质教师”队伍建设中存在的问题,在此基础上,从“双师”引进、技能培训平台建设、制度建设、培养方法等方面提出了高职院校“双师素质教师”队伍建设的具体措施。 相似文献
6.
机制类专业"双师"素质教师队伍建设的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
改善高职教师结构,以适应人才培养和专业变化的要求,对高职教育来说是一项应当长期坚持的任务。通过分析高职院校机制类专业“双师”素质教师的培养现状,结合实际提出了机制类专业“双师”素质教师的培养思路。 相似文献
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论建设高职思想政治理论课"双师型"教师队伍的必要性 总被引：1，自引：0，他引：1
周超光 《漯河职业技术学院学报》2006,5(4):49-50
建设高职思想政治理论课“双师型”教师队伍是实现高职思想理论课教育教学目的的重要条件,是体现思想理论课教育教学高职特色和增强高职思想政治理论课教学实效性的必然要求。 相似文献
8.
对高职师资"双师"能力培养的研究与实践 总被引：5，自引：0，他引：5
建设一支高素质的师资队伍,特别是加强对高职师资“双师”能力的培养,是高职教育办出特色提高质量的关键,本文阐述了对高职师资“双师”能力的认识,以及我院培养教师“双师”能力的实践。 相似文献
9.
高职院校思想政治理论课建设有关问题的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
为提高高职院校思想政治课教学效果,建设有高职特色的思想政治理论课程,必须根据高职教育特点和课程性质,转变教育观念与改革课程管理体制,改革教学方法与提升思想政治课程教学魅力,将思想政治理论课程实践教学环节融入专业技能训练过程,建立思想政治理论课“双师”教学团队。 相似文献
10.
高质量的教师是实现高质量人才培养的有力保障,培育并提升教师“双师”素质是高职教育改革发展时期教师队伍建设及其质量保障的重要举措。高职院校应精准解读“双师”的内涵,健全“双师”教师标准体系、完善教师培养与培训体系、建立校企协同培育机制、完善教师绩效评价体系,构建一支具有“双师”素质的、高质量的教师队伍。 相似文献
11.
姬慧萍 《北京工业职业技术学院学报》2014,13(2):60-64
针对目前高职思想政治课“教师难上课,学生不喜欢”的局面,在调查数据的基础上,从高职思想政治教师自身存在的问题进行分析,论述了高职思想政治课教师素质构建的问题,以此希望能提高高职思想政治理论课的时效性. 相似文献
12.
思想政治理论课教师是从事大学生思想政治教育工作的一线工作者,是思政课教学工作的组织者和实施者,肩负着传播和弘扬新时代社会主义核心价值观和正能量的重要任务。高职院校思想政治理论课教师所面向的群体是高职学生。为了进一步提升学生政治觉悟和人文素质,对于高职院校思政课教师提出更多更新的要求,如何完善并提升高职院校思政课教师理论素养和业务能力是亟待解决的问题。 相似文献
13.
我国职业院校人工智能教育已进入快速发展期,对人工智能职教师资需求数量不断增加,通过高等职业技术师范院校培养人工智能师资人才就成为解决职教师资不足的一条重要途径。文章针对人工智能专业职教师资培养现状和存在问题进行分析,提出人工智能职教师范生培养总体思路和框架,围绕交叉共融课程体系构建、教学模式与内容优化、产教融合协同育人、复合型师资队伍建设等四个主线环节,通过改进教育方式和育人模式以期培养出具备良好专业理论和工程实践素养、掌握较强教育技能的"双师型"教师,更好地助力未来职业教育发展。 相似文献
14.
要想实现“课程思政”与高职招贴设计课程有效融合,就要强调思政教育内容的人文性,提升思政教育内容的亲和力,践行社会主义核心价值观。文章通过对“课程思政”融入高职招贴设计课程的必要性和可行性的分析,对影响“课程思政”融入高职招贴设计课程的因素和“课程思政”融入高职招帖设计课程的路径进行探索研究。 相似文献
15.
蒋俊芬 《深圳信息职业技术学院学报》2020,(2):49-53
“课程思政”是高校落实“立德树人”根本任务的重要载体,当前职业院校亟需以习近平总书记关于思想政治工作的相关论述为遵循,提高政治站位,全面开展“课程思政”建设。结合当前高职院校开展“课程思政”建设的现状及存在的问题,探讨了“课程思政”建设的主要路径,以期推动新时代高职院校思想政治工作的进步。 相似文献
16.
通过探析《高等学校课程思政建设指导纲要》中对"高等数学"理科类课程思政的相关要求,分析"高等数学"课程思政教学过程中存在的问题,从教师在线下课堂言传身教、在线下教学中对学生科学精神等的培养、线上课程思政教学系统的完善及运用等五个维度详细介绍了实现高职"高等数学"课程思政融入"线上+线下"混合式教学,旨在为更好地实现高职"高等数学"课程思政教学提供参考。 相似文献
17.
高玫 《广东轻工职业技术学院学报》2014,13(3):32-35
进入21世纪,我国的高等职业教育迅速发展,高职教育已经占据我国高等教育的半壁江山,成为我国高等教育发展中的一支主力军。高职青年教师的思想政治教育状况直接影响着高职人才培养的质量,关系着高职院校未来的生存发展。阐述了目前青年教师思想政治教育中普遍面临的困境,提出了应对的对策:树立高职教育新观念、提高高职青年教师的社会地位、建立符合高职特点的考核评聘制度、创新教育方式和方法。 相似文献
18.
韩献珍 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):190-191
高等职业教育的人才培养模式赋予了思想政治教育工作新的要求和新的特点,而高职院校思想政治教师队伍中还存在一些不容忽视的问题,影响了教育教学效果。因此,要从多个层面和角度去完善教师队伍建设,才能做到与时俱进,实现可持续发展,完成思想政治教育的目标。 相似文献
19.
高职院校实施教师校本培养有助于提高人才培养工作的质量和水平,有助于发挥教师的主体作用,高职教师校本培养必须遵循高职教育规律,以师为本,促使教师主动参与,必须坚持工学结合,以“双师型”教师培养“双证书”学生,才能建立起适合高职发展的教师校本培养模式。 相似文献
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对于高职思政课教师来说,明确并发展自身主体性无论是对于思政课教育教学还是自身专业成长、自身价值实现都有着重要的意义。从教师个体角度呈现和分析高职思政课教师主体性迷失的状况,并探索了他们主体性回归的路径。 相似文献