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1.
陈晓云 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
作为世纪伟人，邓小平以其非凡的建树，赢得了世人的景仰。他的身上，凝聚着中华民族优秀的人格力量，并以其独特的魅力，给人们以深刻的启示和勇往直前的进取力量。在建设有中国特色的社会主义进程中，认真研究、学习邓小平的人格风范，具有重要的现实意义 相似文献
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文智辉 《零陵师范高等专科学校学报》2001,22(2):138-140
作为中国共产党第二代领导集体的核心，邓小平具有世人所公认的魅力，他创立了独具特色理体系，具有崇高伟大的人格力量，卓截止高超的领导才能，高瞻远瞩战略思维，邓小平的魅力，是中化民族宝贵的精神财富，是激励我们前进的强大动力。 相似文献
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高校教师人格力量对大学生成长的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
张晓云 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(2):80-81
高校是培养现代化合格接班人和建设的地方。高校教师的人格力量对学生的成长有着不可忽视的作用，高校教师要注意塑造自己高尚的人格，发挥人格力量的独特魅力去影响学生。 相似文献
5.
文智辉 《湖南科技学院学报》2001,22(2):138-140
作为中国共产党第二代领导集体的核心,邓小平具有世人所公认的魅力.他创立了独具特色理体系,具有崇高伟大的人格力量,卓越高超的领导才能、高瞻远瞩战略思维.邓小平的魅力,是中化民族宝贵的精神财富,是激励我们前进的强大动力. 相似文献
6.
人格是一个人品质、意志和作风的集中体现,是理想和追求的外部表现,是一个人的灵魂的折射。何为人格魅力?人格是人的角色特征,而魅力是一种能吸引人的力量。也就是说,人的角色特征特别能吸引人,就是"人格魅 相似文献
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钱兴 《常州技术师范学院学报》1997,3(1):15-20
教师道德动力，就是指具有推动教师道德不断向正确方向发展的力量源泉。教师道德动力的必备基础，集中地体现有教师的德、才、学、识四个方面。教师道德动力之一，来自于理论的力量，即来自于邓小平建设有中国特色社会主义理论，这是根本的动力。教师道德动力之二，来自于人格的力量，即来自于理想人格的力量。因此，教师道德动力主要来自于理论力量和人格力量。 相似文献
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王娟 《通化师范学院学报》2005,26(5):22-23
邓小平，这个世人瞩目的名字，与20世纪中华民族的奋斗历史紧紧联系在一起，与中国改革和现代化建设伟大实践紧紧联系在一起。他的一生对党、对国家、对人民做出了卓越贡献。他的身上，凝聚了中华民族优秀的人格力量，鼓舞着全体中国人民奋勇向前。学习和研究邓小平人格风范，对加强人们的思想修养，提高中华民族素质，推进社会主义现代化建设进程，具有不可比拟的重要作用。 相似文献
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邓小平人格思想是邓小平研究的重要内容。从政治心理视角看,邓小平的人格特征包括积极稳重的粘液质气质、果敢顽强的意志型性格、全面发展的综合型能力以及影响深远的人格魅力。邓小平人格具有重要的示范作用。 ’ 相似文献
11.
略论邓小平的发展观 总被引：1，自引：0，他引：1
张志祥 《甘肃广播电视大学学报》2001,11(3):1-3
邓小平同志基于对马克思主义发展观的继承和发展，基于对世界形势和中国国情的正确认识，提出了发展是硬道理、发展需要稳定的发展理念，邓小平的发展观是一个内容丰富而又科学的理论体系。 相似文献
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刘萍 《福建教育学院学报》2003,4(4):9-11
邓小平对中国现代化发展战略的谋划及内容 ,体现了他战略家的风范和他独特的思维品质 ,具有宏观性、预见性、创造性、务实性等战略思维的特点。 相似文献
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李继凯 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2000,(5)
邓小平文艺理论与他的文化建设理论有着非常密切的关系。除了体现为部分与整体这种不证自明的关系之外 ,还主要体现在这样几个方面 :其一 ,共同的文化目的 ;其二 ,有效的文化策略 ;其三 ,精品的文化要求 ;其四 ,兼容的文化意识 ;其五 ,共存的文化问题 ;其六 ,改革的文化使命等。邓小平宽闳的文化视野使其文艺观具有着“超文艺”的文化特征。邓小平对文化建设的高度重视 ,使他充分阐发了科技教育、伦理道德和法制建设以及政治文化等在社会主义现代文化事业中的重要作用 ,并直接将有关思想引入对文艺事业的思考中 ,对文艺也提出了相应的文化要求 相似文献
15.
谢广生 《赣南师范学院学报》2002,(5):10-13
“发展才是硬道理”是邓小平在坚持“一个中心、两个基本点”的基础上 ,在南巡讲话中凝思提炼而成的一个带时代性和国际性的命题 ,也是邓小平在敏锐地把握和平与发展是当今世界两大主题论点之中 ,抓住了发展是解决所有问题的关键 ,发展问题是核心问题 ,发展是实现和平的根本出路。只有善于把握时机 ,加快发展自己的经济 ,不断增强综合国力 ,社会主义才能赢得与资本主义相比较的优势 相似文献
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恢复高考改变了我的命运 总被引：2，自引：0，他引：2
高考的恢复是小平同志准确完整地理解毛泽东思想的一个典型,也是他否定文革,为所谓“修正主义教育路线”平反的一个典型。作为全党全国思想解放、拨乱反正的先声,恢复高考经历了历史的坎坷,凝结了小平同志作为伟大政治家的远见卓识与雄才大略。作为历史的见证人,作者三进二出教育部,个人的命运与高考的命运国家的命运息息相关。 相似文献
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对实现邓小平理论“进头脑”的教学难点、教育策略的分析与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
实现邓小平理论“进头脑”的教学工作,有两大难点,即调动学生的学习自主性和培养学生的“信”和“行”问题。解决难点的途径在于按照“进头脑”的目标要求,构建邓小平理论教学教育体系和考试体系,同时实施“主体参与”教学策略。 相似文献
18.
社会主义和现代化的统一，是中国历史的选择和邓小平理论的核心。作为邓小平理论首要和基本问题的社会主义本质论自然与现代化有密不可分的联系。本文主要以马克思主义现代化理论为指导，从社会主义现代化的历史定位、利弊得失、世界现代化的现状和特点等多个角度来研究邓小平科学社会主义本质论的提出背景，以深化认识和理解。 相似文献
19.
刘文汇 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2000,22(6):6-9
邓小平的对外开放理论是马克思主义对外开放观在当代中国的具体表现形式,这一科学理论的形成,既有着科学社会主义的思想渊源,又有着深刻的历史经验总结和浓郁的中国特色,它是邓小平创造性地把中国社会主义发展的内在需求与外部环境相结合而思考的理论结晶,是对马克思主义对外开放观的重大发展。 相似文献
20.
诸葛亮从理论和实践上创造了一套选人用人的宝贵经验。邓小平把马克思主义的基本原理与中国革命实践相结合,在实践中也创立了一套崭新的人才理论,形成了新的人才观。比较研究邓小平与诸葛亮的人才观,具有重要的意义。 相似文献