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时下课堂,表扬之声一浪高过一浪,似乎给予学生的表扬越多、越高,就越有“新课程”味似的。对此,学生会怎样看呢?利用一次教学反馈的机会,我在问卷的末尾设计了这样两个问题:问题一你喜欢老师的表扬吗?(喜欢/不喜欢)你觉得表扬对你的作用大吗?(很大/一般/很小)问题二如果让你对科任老师的教学发表意见,你有什么样的建议?比如说“表扬”,你认为老师应该怎样表扬?结果,在我任教的两个五年级班中,100%的学生表示喜欢老师的表扬(答案在意料之中),48.75%的学生表示“表扬”对他(她)的学习影响“很大”,40%的学生表示“表扬”对他(她)的学习影响“… 相似文献
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有许多教师和专家都问过魏书生老师:你怎么就敢十多年不批改一次作文呢?你怎么就敢让学生互相批改作文呢?这些打破传统、独树一帜的做法,你究竟是怎么想出来的呢?魏书生老师的回答是: 相似文献
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一、课堂中的师生互动课堂上首先应该是师生之间的互动。例如一位老师在教《只拣儿童多处行》一文时,老师在学生对课文整体感知的基础上,让学生带着问题“冰心老奶奶拣得是哪些地方?都见到些什么?”自由读文思考,在书上圈、点、画,并在同桌间讨论交流。“春光美吗?有多少语句在描写她赏春?你读后有什么疑问?”同学们很快找到疑点,作者写春光语句不多,很多地方,她都在看儿童,这些儿童甚至影响了她赏春、休息。老师也调皮地甩出这样一句话:“读了这 相似文献
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正一边是繁华热闹的城市,另一边是连汽车都不通的偏僻乡村;一边是丈夫、儿子,另一边是一群农村学生;一边是温暖舒适的家,另一边是只有10个老师、100多个学生的乡村小学。如果让你选择,你会选择哪一边?王美荣老师选择的是她的乡村、学生、学校。因为她热爱教师这个职业,更明 相似文献
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爱课堂,让我欣赏她的面庞,沉醉于她的魅力;
爱学生,让我尊重她的生命,感动于她的活力.
对一个老师来说,课堂是她成长的土地,学生是她教学生命赖以成长的营养.所以我常想:为什么我的眼里常含泪水?因为我对课堂对学生爱得深沉. 相似文献
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赏析窦桂梅老师执教的《魅力》一课,有一个细节让人印象深刻:窦老师不断追问,把孩子的思维引向深入:是谁让卡佳"醒过来了"?这样长大的成人们有错吗?如果你来续写,你如何写?此刻,你正在想什么……老师的每一个问题,实际上都设标准答案,但正因这些问题,得以持续地让学生的思维碰撞,不断拓展,因而课堂上才会有一个个精彩的讨论和生成,课堂变得厚重。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>自从参加工作以来,一直在教育教学一线工作,三十几年的工作经验告诉我,要想在课堂上紧紧吸引住学生,使其认真投入学习中来,让学生喜欢你、喜欢数学课,首先就要注意以下几点:一、课堂中教师语言要风趣幽默大家都知道,如果长期让你面对一个面无表情、语言生硬的人,你会怎样?一定是反感;如果让你看个风趣幽默的小品,你一定喜欢、爱听、爱看,甚至有百看不厌的感觉。如果在课堂上,学生有了答案,等待老师的肯定时,老师说一句"恭喜你,答对了!"往 相似文献
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李老师来信说，现在课改后的课堂，教学一开始便是教师提出问题，让学生进行小组合作学习，整堂课的教学就是学生在合作、在交流。这种现象很让他困惑：这样的教学就是转变学生的学习方式吗?这样的学习真正能够让学生有所收获吗?究竟怎样把握学生小组学习的时机呢?对此，特请徐老师来为我们作一个解答。 相似文献
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《第二课堂(小学)》2002,(4)
口试课堂上,老师出了一道判断题,要求同学们当场判断正误。老师:“小林,请你判断一下。”小林:“我认为答案应该是‘错误’。”老师:“为什么呢?”但你没有让她坐下。” ◆ 唯物主义磊 病笑弹X枚 相似文献
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我曾有幸在徐州市听了北京市著名特级教师杨绍波的一堂课和一场学术报告。课堂上精彩的场面不断,会场上爆发出一阵又一阵热烈的掌声。究竟是什么深深地打动了听课的老师和学生?仔细地梳理了一下思绪,我觉得最让自己感动的是她两次提到的“小脑袋瓜儿”。 相似文献
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卢佳芬 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(2)
有一天,我在大街上碰到一个学生,学生甜甜地向我问好。在一旁的奶奶问道:“她是你的什么老师呀?”孩子连忙回答说:“她是我的语文老师,我很喜欢上她的课。”喜欢?我有一丝欣喜。孩子们在学校课堂上度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的,很大部分取决于我们教师。作为一名语文老师 相似文献
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作为教师,如何在课堂上向学生渗透和传递数学文化的丰富内涵,让他们自然地感受到数学文化的无穷魅力?对此,刘清姝老师在她的课堂教学中给了我们一个很好的诠释。她用广阔的视角和敏锐的洞察力捕捉现实生活中丰富的数学文化要素,彰显数学的文化本性,让文化成为其数学课堂的一种自然本色。品味刘清姝老师的课堂教学就像饮一杯清新、淡雅的香茶。从“年历告诉你”一课,我深深地感受到一股浓浓的文化气息弥漫在她的数学课堂,她引领着学生不断用心去触摸数学本质,去探寻数学的内在规律及文化本性。这禁不住让人欣喜、感叹:数学原来可以如此美丽!… 相似文献
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科学的课堂就是把一个个秘密和规律揭示出来,然而由谁进行揭示?怎样进行揭示?学生对揭示过程的情绪和态度如何?正是我们进行教学设计时所需要注意的着力点和发力点。围观尤春来老师《导体和绝缘体》的教学实录,对科学的执教者有启示和借鉴的意义,因为尤老师的课堂正是在知识的落成、方法与过程以及情感三方面的课程目标达成上作了一个标准的示范。让我们跟随尤老师的课堂去一探究竟。 相似文献
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