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探究是人的生存之本,是人类的一种生存方式,贯穿人的一生。“探究”是幼儿学习的天性,是幼儿主要的学习方式和活动方式,它倡导让幼儿走人生活,亲自操作,自主选择,主动探究,自由表达与表现。在自由活动中,幼儿能否自由、主动地参与,能否在自身经验的基础上有所发现和创造,这就要看教师是否注重幼儿的情绪体验及好奇、探索、合作的学习态度的培养。 相似文献
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动手操作就是幼儿通过外部的动作来学习有关的数学知识，从而达到主体自身动手和数学知识的协调，让幼儿在摆弄物品的过程中自己发现知识，学习数的概念，建立知识结构。幼儿逻辑数理经验正是在动手操作中形成的。如果仅给予幼儿以语言讲解，而不让其实际动手操作，那么他们并不能很好地掌握数学概念和原理，更不能建立起相应的认知结构。因此，在数学教学中除教师演示动作要准确、明显、规范外，同时应该让幼儿在自己的具体操作中来求得发展。一、处理好主体和主导之间的关系教师应从对幼儿的指令操作转向让幼儿主动操作，让幼儿借助对事物… 相似文献
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幼儿园的科学实验是幼儿亲身参与操作和观察的活动。我在教学中按照科学活动重过程、重自身活动的原则,努力让幼儿成为主动的实验者,让幼儿动脑动手、去观察、去发现、去思考、去操作,我只是适时地给予指导,使幼儿通过亲身的观察和实践获得知识,收到了理想的教育效果。 在“种子发芽实验”活动中我是这样让幼儿通过自身探索寻找答 相似文献
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在教育活动中,幼儿能否在教育中自由、主动地参与,能否在自身经验的基础上有所发现,教师是否注重幼儿的体验以及好奇、探索、合作的学习态度的培养是幼儿能否获得主动发展的关键。波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在活动中我们引导幼儿观察、提问、设想、发现的过程就是发展幼儿探讨与解决问题的能力的过程,使幼儿在探讨与交流中不断进步,为了实现这一目标,教师应把握好与幼儿探讨交流这一过程。 相似文献
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数学知识是幼儿自己建构起来的,而且这个建构过程也是幼儿认知结构建构的过程.而幼儿的思维是以直觉形象思维为主,他们对数量和空间关系的认识和理解只能从改变客体的动作中获得.根据幼儿的这一特点,在实际教学活动中,我们必须注重让幼儿通过自身的实践,在主动探索活动中,发现数学关系,获取数学经验. 相似文献
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数学知识是幼儿自己建构起来的，而且这个建构过程也是幼儿认知结构建构的过程。而幼儿的思维是以直觉形象思维为主，他们对数量和空间关系的认识和理解只能从改变客体的动作中获得。根据幼儿的这一特点，在实际教学活动中，我们必须注重让幼儿通过自身的实践，在主动探索活动中，发现数学关系，获取数学经验。 相似文献
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一、鼓励幼儿自主探索的策略
在建构主义的学习观中，学习是学习者建构自己知识的过程，这就意味着学习者不是被动地接受刺激，他要对外部信息进行主动的选择与加工，主动地去建构信息的意义。因此，在科学探究活动中，教师要鼓励幼儿主动、自主探索，要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。如在“有趣的三脚架”活动中，我设置了几个层层递进的操作环节，鼓励幼儿自主探索，学着自己去解决问题。 相似文献
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所谓区域活动,是一种让幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要来选择材料进行个别性或小组性的操作活动.区域活动提供了较多的自我表现机会,创造了没有压力的学习环境.既满足了幼儿好奇、好动的特点,又使幼儿在自身积极、主动的活动中,产生了自信心和自豪感,从而激发他们主动探索的动机.可见,区域活动是促进幼儿自主性发展的一条有效途径.我们幼儿教师应充分利用这一有效途径来调动幼儿自主性、积极性.让他们通过自身的探索,来获得知识,提高能力,发展情感,进而更好地促进幼儿自主性的发展. 相似文献
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操作活动是教师在教学中引导幼儿发现知识、探索知识的手段,让幼儿通过动手操作去寻求答案、发现规律。在幼儿园数学教学中,操作活动是被广泛运用的一种方法,因为它符合幼儿思维发展的特点,幼儿对于许多抽象知识的认识正是从动作开始的。然而,我们也不难发现,许多教师在实际运用、组织操作活动时,还是存在了不少的问题,仅就自己的实践、观察归纳以下几点：一、仅把操作活动作为练习、复习知识的手段不少教师总是把操作活动作为复习巩固知识的一个手段,教学程序为：讲解─提高─幼儿动手操作练习。动手操作往往是在讲解知识后才出现… 相似文献
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唐明艳 《读与写:教育教学刊》2008,5(12):149-149
1引导幼儿主动参与活动过程,促进幼儿主动学习
幼儿的学习往往在活动的过程中发生,在活动的过程中进行。他们是通过亲自摆弄和操作去感知事物,进行观察、注意和思考,去发现问题、解决问题等。 相似文献
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操作法在幼儿园数学活动中运用很广泛,它是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料,在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法。在数学活动中,首先要注重培养幼儿的操作兴趣,其次是为幼儿提供丰富多彩的操作材料,让幼儿有操作机会,而操作活动的游戏性和时间的保证,也是非常重要的。只要在数学操作活动中,充分考虑幼儿个体差异,积极调动幼儿去主动操作,培养幼儿讨论、评价的能力,保证操作时间,操作法才能发挥最佳效应。 相似文献
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一、实践操作能促进学生主动学习 在教学过程中,教师引导学生掌握知识的过程是把人类的知识成果转为个体认识的过程,科学家的认识过程是一种生产新知识的过程,而小学生的认识过程则是一种再生产知识的过程.如果教师能为他们创设一个实践操作的环境,让他们动手摆摆、弄弄,加大接受知识的信息量,使之在探索中对未知世界有所发现,找到规律,并能运用规律去解决新问题,这样使他们在获取新知识的同时,也学会了学习. 相似文献
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为了确立幼儿在教育过程中的主体地位,使他们成为学习的主人、活动的主体,就应该让幼儿主动去探索、理解、记忆。幼儿是学习的主体,幼儿通过自身的感知、实际的操作、情感的体验、行为的练习来获得知识,形成习惯。要让幼儿的主体地位得以保证,使他们真正成为学习的主人,起关键作用的还是教师,因为幼儿主体性是在与外界刺激物相互作用的过程中逐步形成的,教师在其中起着不可缺少的中介作用。发挥教师的主导作用,调动幼儿参加各种活动的主动性、积极性,强化幼儿发展的内部活力,才能促进幼儿的全面发展。 一、确立科学的目标体系 1在观察… 相似文献
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皮亚杰的儿童认知发展理论明确指出：“儿童是主动学习者”,主动学习才能使幼儿获得良好发展。幼儿科学教育活动应努力改变“教师讲,幼儿听;教师做,幼儿看;教师教、幼儿记”的消极被动的学习模式,充分发挥幼儿的主动性,让幼儿动手、动口、动脑,主动积极地去活动,去探索,去发现。一、让幼儿多动手设作在科学活动中,要充分利用周围环境,组织幼儿参加活动,动手操作,运用多种感官,进行各种尝试,获得直接的体验与感受。如每人一根粉笔,在阳光下互相画影子,早、午、晚在同一个地点画三个影子,比一比,想一想有什么变化,为什么… 相似文献
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张建荣 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
儿童的世界是儿童自己去探索去发现的,他们自己所探求来的知识才是真知识,他们自己发现的世界才是真世界。因此,在活动中,教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好,更多地给幼儿以自由,让他们有进行创造活动的权利和机会,使他们在自由的天地里,在实践活动中,充分用眼、手、脑去发现、去创造,也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人,使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。 相似文献
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张建荣 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
儿童的世界是儿童自己去探索去发现的,他们自己所探求来的知识才是真知识,他们自己发现的世界才是真世界。因此,在活动中,教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好,更多地给幼儿以自由,让他们有进行创造活动的权利和机会,使他们在自由的天地里,在实践活动中,充分用眼、手、脑去发现、去创造,也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人,使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。 相似文献