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有机物特点是:种类多、结构多、变化多.多数学生觉得有机化学内容多知识多,易混淆无头绪,因而对有机化学的学习往往是听得懂忘得快.但如果能在学习过程中引导学生加强对各类物质,各种结构、各种变化,各个知识点间的联系和对比,使分散的知识规律化、系统化。则定能加深对概念的理解.提高记忆效率和应用能力.现总结部分有机化学规律如下. 相似文献
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在学生学习过程中培养学生愉快的学习心理,让其在学习过程中充满激情,充满活力,对于他们接受知识,掌握知识非常重要. 相似文献
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王福花 《中国教育研究与创新》2006,3(9):84-84
小学数学课堂教学中实施素质教育要体现创新性、主体性、主动性、民主性的特征。在课堂教学中.要充分调动学生学习的主动性。使学生真正成为学习的主人,教师不仅要教给学生知识.更重要的是教给学生掌握学习知识的方法.逐步培养使学生会想、会说、会做的学习习惯和思维能力.最终使学生能运用所学知识解决实际问题。使他们的素质得到全面、主动的提高。在课堂教学中,如何培养学生的学习主动性呢? 相似文献
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21世纪,人类步入“知识爆炸”的信息社会,知识的更新换代异常迅速,终身教育、终身学习成为必然.教会学生学习的方法更胜于教给学生具体的知识,使学生具有自我获取知识与更新知识的能力,这是课堂教学的新方向.为了有效培养学生自主学习、获取信息和创新的能力,我在《科学》教学中尝试进行开放式教学,为学生开放性学习、自主学习和探究性学习创设条件. 相似文献
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离子方程式的书写,是学生必须掌握的基本知识之一,在化学反应中与反应物的量有关的离子方程式的书写是高考的热点,学生学习的难点.现对该类反应式的书写问题分析如下. 相似文献
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设计说明
1.本节知识是电离平衡理论和水的电离知识的延伸,是学习盐类水解平衡及应用、电解等后续知识的基础,在电离平衡理论中占有十分重要的地位。
2.应用启发探究、讨论对比、合作学习等方法,以充分发挥学生学习的主动性和积极性,突出重点,破解难点。 相似文献
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一、研究性学习的特点及目标 所谓的研究性学习是学生在教师指导下.从自然,社会和生活中选择和确定专题进行研究.以类似科学研究的方式主动地获取知汉、应用知识.解决问题.并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 相似文献
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网络研究性学习是学生在网络学习环境中.对纂一专髓进行广泛深入的研究.并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。网结学习环境能为研究性学习活动提供资源性支持、人际性支持和管理性支持。但是,它在具备显著优势的罔时也存在着自身的缺陷.比如:其一.多媒体网络学习环境常常需要学生多种感官的参与,更窘易引配认知疲劳;其二.学生与机器之间的交互代替了与教师、同学之间面对面的交流, 相似文献
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化学方程式作为对化学反应的一种符号表示,是对宏观与微观的一种抽象,概括,它将丰富的宏观,微观信息浓缩成最为简练的形式,是学习化学的重要工具。因此在元素化合物知识的学习过程中,掌握一些重要反应的化学方式是十分必要的,它有利于学生更好地认识化学反应的实质,形成书写化学方程式的基本技能,也有利于进一步发展学生的思维能力和创新能力。 相似文献
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初中物理知识多数只是定性的研究介绍,在这些知识中,概念、名词、定义多,定性规律多,应用多,抽象、难理解。由于受知识准备的局限,讲授的知识比较零散难记,学起来枯燥无味。为了培养学生学习的兴趣,引导他们积极主动地学习,增强理解记忆的效果,培养学生的能力,教学中采用“顺口溜”的形式,效果很好。 相似文献
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孟琳 《中国教育科研与探索》2007,(6):89-89
所谓研究性学习,是指教学中.学生在教师的指导下,以类似于科学研究的方法积极主动地获取知识、应用知识。不断发展和增强研究意识、进取意识、创新意识和实践能力的一种学习方式。在运用这一方式学习的过程中.教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”,而是创设某种情境,引发学生的认知冲突,激发探求欲望。并通过观察、实验、讨论等活动对某一学习专题进行检验、证明、探究,从而积极主动地获取知识。[第一段] 相似文献
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初中化学知识比较繁杂、零碎,刚刚接触初中化学的学生往往感觉到难记易忘.在对化学科目的激情过去之后.很多学生慢慢就失去了对化学学习的兴趣.因此在化学科的教学过程中如何防止学生知识的遗忘.指导学生掌握正确的学习方法.对于学生学好化学有着重要的意义. 相似文献
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傅海香 《宁德师专学报(自然科学版)》2005,17(1):96-98
学生学知识的目的全在应用.基因突变是较抽象的知识,而且突变的类型很多,是学生学习过程中的难点.长期从事高中生物学教学的实践表明,引导学生应用基因突变类型的知识,解决实际问题,有利于学生加深理解知识,形成整体结构,有利于提高学生分析和解决问题的能力,从而提高教学质量. 相似文献
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常有这样的现象,学生平时做了很多的题,在考试中出现类似的题,仍然不会.究其原因,不是学生智力差.而是他们在学习过程中,没有养成良好的学习习惯.大部分教师在教学过程中偏重知识的传授,而在学法指导上没能引起足够的重视.这方面的欠缺,阻碍了学生整体知识的掌握和能力提高,也影响了学生素质的培养. 相似文献
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陈丽明 《福建教育学院学报》2006,(5):101-102
高中三年的英语课程教完后,随之而来的难题是接下来一个多学期的高考复习怎么进行。教新课时,每单元都是新知识、新内容.所以学生的学习兴趣较浓。但是,复习课都是复习旧的知识.学生学起来较没有兴奋点。如何让学生在复习旧知识的同时,还对英语学习保持着新鲜感,即巩固了旧知识,又在原有的英语水平上有较大的飞跃?本人在毕业班英语复习工作中.尝试了以下几种做法,在此抛砖引玉,愿与同行共同探讨。 相似文献
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探究学习作为一种教学方式,是指让学生获得知识的一种途径;探究学习作为教学目标,是指培养学生获得知识的能力,并在学生进行探究的过程中,激发学生学习的兴趣,构建学生的经验世界,培养学生的创新精神和实践能力,使培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标得以达成.在现实教学中,探究学习已被越来越多的教师所接受和实践,但在实践中, 相似文献
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新一轮基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受,大运动量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的探究学习.探究性学习是指学生基于自身的兴趣,在教师的指导下,从自然、社会和学生的生活选择研究专题,主动获取知识、应用知识,解决问题的学习活动.探究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究方法,发展综合运用知识的能力.在中小学数学教学中,培养学生的探究性学习,引导学生进行数学探究,应注意下面几个环节. 相似文献