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李全林 《中国校外教育(理论)》2014,(2):1
在《中华人民共和国职业分类大典》中,中小学校长已被列为一个独立的职业,具体描述为:中小学校长是指在中学、小学担任领导职务并具有决策、管理权的人员。但新时期对校长的要求并不仅限于此。就校长专业化发展谈几点认识。 相似文献
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抓好中小学校长队伍的建设和培训,是提高中小学校长素质的关键所在。中小学校长培训存在的主要问题是培训的内容、培训的方式、培训的资源等不能满足校长这一职业成长的需求,校长对培训的质量和要求明显提高,解决问题、提升能力已成为中小学校长培训的价值取向。在新一轮校长培训中,必须增强培训的实践性,并在培训内容的选择、方式的运行、资源的挖掘等方面进行大胆的改革和创新。 相似文献
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程振响 《河北师范大学学报(教育科学版)》1999,(4)
建立中小学校长国家职业标准,开展中小学校长培训,是当今世界教育管理发展的趋势。英国中小学校长国家职业标准,及依据该标准开展中小学校长培训的组织、内容和方式,值得我们借鉴。 相似文献
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论中小学校长专业化发展与培训工作专业化 总被引：8，自引：0，他引：8
李文科 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(2):89-92
实现校长专业化发展是加强中小学校长队伍建设的需要，而促进校长专业化发展的主要途径是进行有效的专业化培训。在总结历史经验教训的基础上，从校长的职业定位入手，对中小学校长的职业定位和专业化发展及其与培训工作的关系进行了诠释，并从新的培训理念、课程、方式、手段等方面提出了实现校长培训工作专业化的新思路。 相似文献
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当前中小学校长职业压力问题应该引起人们足够的重视。文章从明晰校长责任的角度提出缓解措施,对减轻中小学校长的职业压力,促进校长的成长与发展具有现实意义。 相似文献
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现代教育的快速发展对中小学校长提出了更高的要求,纵观中外校长职业角色的演变过程,从我国中小学校长专业化的现实背景出发,迫切要求校长提升专业素质,实现校长职业角色的专业化,成为专业化的教育者、领导者和管理者。 相似文献
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据统计,目前我国有中小学约65万余所,在职正副校长达150万人之多,这样一支庞大的校长队伍,无疑是我国教育事业的优质人才资源。然而,长期以来,由于我国中小学校长队伍建设一直囿于“职务校长”的管理模式,校长一般由政府任命或委派,对于“什么人当校长”“当校长应具备什么样的职业素质”“校长的职业角色是什么”等缺乏足够的研究或思考,由此而使得中小学校长队伍建设往往偏离了其客观规律。连成了 相似文献
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屠广越 《大连教育学院学报》2011,27(4):9-14
区域中小学校长培训课程体系建设是促进校长发展的基础性工作,关乎培训工作的质量。构建课程体系需要以学校和校长双发展为培训目标指向,以满足职前准备与职后发展为培训内容指向,以搭建脚手架、引起深度学习和适于不同学习形式为原则,以校长职业角色分析为逻辑起点,通过分析职业角色、分解课程内容、归纳课程模块和提炼核心主题的方法,构建理论与实践合一的区域中小学校长培训课程体系。 相似文献
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在我国,中小学校长被看成是一种行政职务,校长按政府的指令以行政手段管理学校,成为“职务校长”。但学校与政府有本质的区别,校长是专业化的管理人员,校长应是“职业校长”。校长的职业特点要求其把学校管理工作作为一种专业,校长要实现专业化发展,应成为一个持续发展的专业人员。 相似文献
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为了进一步学习贯彻党的十七届六中全会精神和胡锦涛总书记“七一”重要讲话精神,总结中小学校长办学治校的成功经验,深入研讨中小学校长的职业能力建设,推进《教育规划纲要》的贯彻落实,我们在金秋十月的北京举办“第四届全国中小学校长发展论坛”,共同探讨中小学校长办学治校能力建设这一重要课题。 相似文献
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中小学校长合理流动有利于中小学教育均衡发展。为此,必须加强校长职业理想的导向性与自主流动的精神激励,制定完善的校长流动制度引导,加大农村教育资源投入以改善农村学校环境,理清流动校长管理权限并构建多向、定期、人文的校长轮岗制,建立多元评价的校长流动考核评价体系,促进中小学校长合理流动。 相似文献
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中小学专家型校长是校长职业发展的必然趋势。实现校长专业化,除了必须有一系列的外在制度来加以支持,校长还必须加强自身的修养,丰富自身的知识结构以促进校长的专业发展、提高校长群体的专业水平。 相似文献
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本文力主建立一个有充分竞争力的职业校长市场和为这个职业校长市场服务的专门机构--校长资源开发管理公司,专门从事中小学校长资源的开发与培训.培训、开发在职校长、立志于成为校长的人员以及参与为获取校长职业资格证书而学习的人员,从源头上使受聘校长的业务水平、工作能力及综合素质等各方面都得到较可靠的保证. 相似文献
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青年中小学校长职业压力研究 总被引：1，自引：0，他引：1
青年中小学校长是基础教育教师队伍中的优秀分子和中坚力量。关注青年中小学校长的职业压力，探究缓解其职业压力的对策，将有助于青年中小学校长的健康成长。从校长本人、学校、社会三方面对青年中小学校长职业压力的来源、负面影响进行考察和分析，并提出具体缓解措施，对缓解青年中小学校长面对的职业压力，促进其专业成长具有现实意义。 相似文献
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随着我国教育事业的发展,制订中小学校校长专业标准已成为当前的一项主要任务。中小学校校长专业标准的制订和实施,将有助于推进中小学校长队伍的建设,提高中小学学校管理的质量,促进学校的发展。从社会视角、教育角色、功能定位、价值意义、标准界定、方法选择和行动计划七个角度,阐述中小学校校长职业专业标准开发的一些思考及其建议。 相似文献
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著名教育家陶行知曾经说过: "校长是一个学校的灵魂","要评论一所学校,首先要评论他的校长",今天不管是教育家还是一般民众都认为,一所好学校,必然有一个好校长,这已经成了人们的共识,现实在中,也确实有无数个因为校长的出色工作而使学校大为改观的案例.事实上,在<中华人民共和国职业分类大典>中,中小学校长已经被独立列为一个独立的职业,具体描述为"中小学校长是指在中学、小学担任领导职务并具有决策、管理权的人员". 相似文献
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随着中小学校长的职业化发展与学历提高,中小学校长作为知识分子的身份不能仅仅从教师的角色来界定。知识分子的身份特征是每一位校长应该保有的。从“校长”的职业角度看,知识分子是校长成为教育家的思想身份,是成为管理者的人文身份,是参与基础教育改革的话语身份。但中小学校长的知识分子身份遭遇了多重现实困境。 相似文献