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谢仁长 《中学英语之友(新教材高一版)》2015,(1)
学案导学教学模式又叫导学案教学法,是一种以学生为主导的自主教学模式,在高中历史教学实践中深受广大教师和学生的喜爱。但是,不可否认当前国内很多学案导学教学模式在教学过程中还存在很多问题,笔者根据自身多年来的实践经验,系统阐述了学案导学教学模式在高中历史教学中的应用方法,希望能够对高中历史教育工作者提供一些借鉴和思考。 相似文献
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学案教学是以学案为执行方案．强调学生为学习主体、教师指导为主导的注重培养学生自我学习能力和提高课堂教学效率的一种教学模式。下面对学案教学在高中历史课堂教学中的应用试作探讨。 相似文献
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学案教学在教育界已普遍受到关注,但高中历史学案教学的使用不尽人意,仍有不少教师仅把学案当作是教师启发讲解的工具与方案,未能充分考虑利用学案发挥学生学习的自主性与主体性,学案缺少对历史知识体系的建构,在问题情境的设计方面缺乏递进性,往往使用偏难的史料,等等。针对这些问题,应提高教师自身素质,设计出切实可行的有效的历史学案;加强对学案设计的规范管理与使用;避免一刀切,提供分层次使用学案;等等。从而用好的学案促进学生学习的自我成长,使其成为学生学好历史的又一良器。 相似文献
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在这一轮课程改革中,以学案导学为特征的教学模式,由于关注了学生学习方式的转变,因此具有很强的生命力．然而,在学案教学模式推广的过程中也出现了很多问题和争议,这也成为近来教学研究领域中的热点话题．本期专题对学案教学研究的现状和方向进行了归纳总结,进而对如何应对学案教学中出现的问题,怎样设计、使用学案进行了探讨,希望能对教师的教学工作有所助益． 相似文献
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查家元 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0044-0044
现阶段,高中历史教学课程改革工作持续深入,高 中历史教学模式在实践过程中有了新的发展。本文针对学案 导学教学法在高中历史课堂上的应用实践展开研究,分析学案 导学法教学特征、教学环节和基础流程,最后总结学案导学法 课堂上的实践所得。 相似文献
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<正>近阶段很多学校推行学案教学,学生的学习方式发生了明显的变化,学生的参与度高了,学习能力在课堂上有了更大的展示空间,学案式教学的确有它自身的魅力。分组合作学习方式则是新一轮课程改革倡导的重要学习方法,其广泛应用于各学科学习中,在信息技术学科中,通过几个学期的运用,我发现学案及分组教学效果有优势,同时在使用过程中也存在一些困惑和问题,下面我就信息技术课堂采用学案分组教学谈谈感悟。学案教学及在其基础上采用的学生分组学习在信息技术课教学中确实能够达到一定的效果,除了能在明确课程目标上,使学生所学知识和方法有参考的依据外,在以下方面也能够促进信息技术教学。一、学案教学能激发学生的学习兴趣。教师通过精心设计学案,把本来枯燥的知识转化为有情 相似文献
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申淑兰 《中国科教创新导刊》2013,(12):120-120
新课改后,高中历史教材不可避免地造成了学生不适应高中历史学习,进而影响学习历史学科的兴趣和成绩的提高。几年来,笔者努力改变历史教育教学思路和方法,积极探索高中历史优质教学常态化的有效途径,最终形成了＂学案先行,快步走,多回头＂的教学模式,在这种教学模式的指引下,我所任教班级学生的学习兴趣和学习成绩都有了明显的进步。 相似文献
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彭光明 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):116
高中历史学案教学要依据教学目标,根据学生的接受能力和认知水平,引导学生自主构建知识体系。高中历史学案教学模式的执行,有利于引导学生理解和掌握教材内容,促进学与教的密切融合,同时也在很大程度上提高了学生主动学习的能力。在设计形式上,主要包含课前预习、课堂引导以及课后监督三个有机过程。 相似文献
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何井贤 《新课程导学(上)》2013,(21)
高中历史新课程标准倡导以学生自身综合发展为中心,注重学生的自主、协作学习,以促使学生自主探究能力、创新能力等综合能力的提升.因此,在今后的高中历史教学过程中,应切实顺应新课程标准,一方面注重教学设计的重要性,另一方面从教学内容、教学模式、教学方法的设计入手,加强教学设计工作的开展.在此,笔者就新课程背景下高中历史教学设计问题进行以下探讨: 相似文献
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付明明 《黑龙江教育学院学报》2011,30(3):64-65
如何更好地实施素质教育,如何提高教育教学质量,是我们一直关注的问题。"学案"教学是相对于传统的"教案"教学而提出的一种教学模式,它能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,可以培养学生良好的学习习惯和自主探究学习的能力。学案教学中应考虑学案的编制、使用和教学的实施。其教学策略主要包括把握课标和教材,设计学案并不断完善;增加师生互动,注重因材施教灵活使用学案;营造和谐的学习环境,运用多样的教学手段,激发学生学习的积极性。 相似文献
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正新形势下,学校的各种教学模式不断完善,取得了一定的效果,但是在实际的教学过程中,还是存在许多问题,并且对高中数学教学的效果造成很大的影响.所以,我们要通过学案导学的模式,充分发挥学生的主体作用,努力促进学生自主学习,促进学生全面发展.一、学案导学模式在高中数学教学中的作用1.学案导学模式对学生的积极作用学案导学的教学模式改变了传统的灌输式的教学方法,以学生为主体,注重学生对知识的理解和掌握,强调学生的自主 相似文献
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黄怡 《试题与研究：高中理科综合》2021,(34)
随着新课程改革的深入发展,高中历史课程教学也面临新的机遇和挑战。高中历史教师想要更好地促进学生的长远发展,就要改变传统灌输式的教学方法,重视学生在课堂中的主体地位,并运用学案导学的教学模式来培养学生的自主学习能力。只有这样才能更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的核心素养。基于此,文章将针对“学案导学”模式在高中历史教学中的应用进行分析,并提出相应的对策。 相似文献
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分层教学是如今新课改理念下所出现的一种新型的教学模式,相较于传统的教学模式,这种分层教学模式更加注重学生的个性,更有利于培养个性化的人才。因此,作为数学老师,我们要敢于大胆在数学教学中尝试这种分层教学模式,努力在分层教学的过程中促进学生的全面发展。作者简单介绍了实施分层教学的一些具体措施,希望能够为分层教学模式的实施和完善提供一些有用的建议。 相似文献
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付海燕 《山西师大学报(社会科学版)》2009,36(Z1)
学案教学是以学案为载体,学生依据学案在教师指导下进行自主探究的学习活动.在学案编写过程中应该注意学习目标的设定,问题设置要有一定的发散空间,学案教学必须面向全体学生,分层教学.在教学过程中要发挥学生的主体作用,提高学习效果. 相似文献
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农村高中历史教学对新课改理念的贯彻较难,笔者认为“学案导学、自主探究”的教学模式有利于农村高中推动新课改和提高历史课堂教学的有效性。学案导学,是以学案教案为载体,以导学为方法训练学生,培养学生能力,提高课堂教学效率,注重学法指导的教学策略体系。 相似文献
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在新课程标准下高中历史教学要求在关注学生学习的过程当中,应注重课程的开发,充分鼓励学生探索多样化的思维模式,更好地参与到学习中来,从而培养他们正确的唯物主义历史观。高中历史课程的时代性要求教师在教学的过程中需要从学生认知和生活阅历中出发,突破传统课程的束缚,注重历史的"开放性",更好地促进学生对历史知识的理解能力。 相似文献
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张静宜 《教学管理与教育研究》2019,(11):68-69
高中学生必须摆脱依靠教师建立认知的被动学习方式,进入自主知识探索阶段,而学案导学作为以学生为主体的激励性教学方式,适用于这一阶段的教学。在高中历史教学过程中应用学案导学方式去引导学生,激发学生的自主意识,进而打造更加高效的历史课堂。 相似文献