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赵鹏飞 《小作家选刊(小学)》2007,(3)
一天,天空万里无云,我和妈妈来到田野里捉蚂蚱。不一会儿,我和妈妈就捉了一瓶子蚂蚱。就在我兴高采烈地说可以吃炒蚂蚱的时候,路边的一个蚂蚁窝引起了我的注意。从小,我就对蚂蚁感兴趣,有时蹲在地上观察它们,甚至忘记了吃饭。那天看到蚂蚁窝,我心想:蚂蚁们每天都辛勤地劳动,我要奖赏它们。于是,我挑了一只又肥又大的蚂蚱,放在离蚂蚁窝不远的地 相似文献
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小学自然学科的内容大多是学生常见的、感兴趣的、渴望了解的知识，教师就要在教学中善于挖掘教材，充分利用这些有利因素为学生提供自主探究的机会和材料，让学生经历“再发现”、“再创造”的过程，使他们既长知识又长智慧，既强能力又练本领，学会科学探究。在教学《蚂蚁》一课时，我巧妙设计，有意让学生自己去探究，取得了意想不到的教学效果。１让学生在捉蚂蚁中发现教学本课前，我布置学生利用课下观察蚂蚁的活动情况，并通过观察蚂蚁来探索蚂蚁生活的秘密。捉一些蚂蚁留作课上观察用，但我并没有告诉学生捉蚂蚁的方法，而是让学生自… 相似文献
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吴思敏 《新语文学习(小学作文)》2006,(Z1)
吃过早饭,我就跑到田野里捉蚂蚁。我在田边的草丛里仔细地找着。忽然,一只大蚂蚁从草丛里钻出来,我连忙把纸摊在它的面前,想让它自己爬到纸上。谁知,蚂蚁见了,转身就跑。我又用纸将它挡住,它又转个身逃走了。这样来回了好几次,它始终不肯爬到纸上。最后我只得小心翼翼地把它捉住,再用纸将它包起来。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(3)
正从前,有一只可爱的小青蛙,住在美丽的小池塘里。他每天都快快乐乐地唱歌,玩耍,过着无忧无虑的幸福生活。一天早上,小青蛙像往常一样在池塘里玩耍嬉戏,捉害虫吃。突然,他看见岸上有一只蚂蚁正愁眉苦脸地坐在石头上。小青蛙一蹦一跳地跑过去问:"蚂蚁先生,你为什么一动不动,苦着脸坐在这里啊?"蚂蚁回答:"明天就要下雨了,我找不到舒适的地 相似文献
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曹剑平 《小溪流(作文画刊)》2003,(5)
我因为老是揉眼睛,被手上的细菌感染,得了红眼病,要去医院打针。病房里,为了解闷,我捉了一只蚂蚁,却不小心弄伤了它的腿。它一瘸一拐地在文具盒里四处走动,好像在找出口,过了很久都不曾停歇。 相似文献
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李念 《小作家选刊(小学)》2006,(10)
在一个炎热的夏天,我和姐姐想好好观察观察蚂蚁的生活。开始行动,我们轮流运沙子。首先把沙子堆成一个半圆形,然后捉几只蚂蚁,将它们小心地放进我们精心搭建的小巢里。它们彼此快乐地晃动着触须,好像在说:“嘿,新家到了!” 相似文献
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“此山是我开，此树是我栽，要想过此路，留下买路财。”
蚂蚁九大盗带着一群小蚂蚁，费了九牛二虎之力，好容易捉了一条肥嘟嘟的毛毛虫，正要扛回家，便被一群强盗蚁拦住了。 相似文献
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玩是幼儿的天性,不管哪个幼儿都爱玩。使幼儿在玩的过程中获得知识,是老师的责任。有一天课间休息,十多名幼儿在墙边观察一群蚂蚁在搬运一只苍蝇,我也凑过去助兴。孩子们在争论:“哎,蚂蚁怎么会排队?”“它们有大王,是大王叫它们排队的。”“大王怎么对它们说话呢?”我便告诉他们,蚂蚁为了不使同伴迷路,会沿路排出一些粘液,别的妈蚁就会顺着粘液的气味过来,这样就排起队伍来了。说到蚂蚁怎么说话,我叫他们先仔细看看地上的蚂蚁,于是他们发现了:“来去的蚂蚁爬着爬着就会碰头的。”我说:“碰头就是一只蚂蚁对另一只蚂蚁‘说话’,蚂蚁的头上有两个触角,它们就是通过触角来和对方‘讲话’的。”我捉住一只大一点的蚂蚁让他们看,他们都高兴地说:“看到了!看到了!”我还讲:“蚂蚁很团结,蚂蚁这么小,联合起来能扛这么大的一只苍蝇,不就是团结的力量吗?这一点你们应该向蚂蚁学习,小朋友之间要团结友爱,互相帮助。”在短短的休息时间里,使幼儿意外地获得了知识,我很高兴。 相似文献
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