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信息技术教育普及多年,已成为中小学的一门必修课,谈起评价只是近几年的事,因此对信息技术教学评价没有给予足够重视,使信息技术教学评价流于形式。有的教师在教学评价中存在各种各样的问题,容易忽视信息技术实践性的根本特点,过于强调信息技术原理,常以传统的考试方式代替信息技术课的教学评价;或认为学习信息技术就是学习计算机操作,只进行单纯的上机操作考试,这样就忽视了考查学生的信息素养和全面发展。在实际教学中如何应用和实施这些评价方法,何时选择何种方式进行教学评价是大多数一线教师十分困惑的。作者结合多年教学评价实践谈谈信息技术教学评价的实施及评价方法的选择和作用。 相似文献
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<正>信息技术课是集理论和实践于一体的基础性学科,实践性是其最重要的特性。因此,教学评价的重点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力。目前中小学信息技术教育还没有既定的模式,没有一个很好的衡量机制,传统的评价方式有一定的局限性。所以,在信息技术教学过程中,我们应通 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
信息技术课程的评价,一是要遵循新课程改革所坚持的基本理念;二是要针对信息技术课程本身的特点。在这样的基础下,结合小班化的环境,课堂中的评价更显丰富。小班化教学理念所关注的是个性的发展,而现今的评价也趋向于更加立体化、多维度。根据在教学中遇到的实际情况,总结出一些小班化信息技术课堂评价体系的优势。 相似文献
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浅谈信息技术课堂教学评价 总被引：1，自引：0，他引：1
曾筱倩 《中国科教创新导刊》2010,(36):126-126
教学评价是信息技术教学中的一个重要环节,有效的教学评价对教师的教和学生的学都起着重大的促进作用。在信息技术教学评价中应正确把握评价方向,关注学生个性差异,实施全方位、多元化的教学评价,正确选择和运用好各种评价方式,注重课堂过程性评价,关注学生个性发展,培养创新能力,不断提高信息技术课堂的教学效率和教学效果,最终实现有效教学。 相似文献
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《普通高中技术课程标准（实验）解读》一书中明确指出：“为了和教学保持一致，对评价的规划应当与教学的计划同步进行”。随着普通高中信息技术新课标的实施，学业评价的目标、体系、策略和方式等也发生了变化。目前我国的信息技术考试大多只是将书面考试机器化，大部分题目关注考察知识点和操作系统或软件的操作方法，很少有题目考察学生思考问题并运用信息技术解决实际问题的能力。试题类型一般也以客观题为主，即使设计一至两道主观题，一道题目分界也很清晰，没有基于解决实际问题的综合题，忽略了应试者思考与解决问题的过程与方法。相比之下，美、英等国和我国的香港地区走在了前列，在信息技术课的评价中更多地采用了贴近生活、语言形象亲切、问题指向明确的风格，注重学生解决实际问题的综合能力的考察，主要从解决问题、批判性思考、沟通能力、评价信息技术对生活的影响等方面对学生进行较为系统的评价。本文借鉴国内外已取得的总结性评价的初步成果，着重对微型主观题在信息技术总结性评价中的应用进行一些尝试。 相似文献
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税真洪 《中国教育技术装备》2012,(16):15
在初中信息技术教学中,如何落实信息教学的评价要点?怎样把评价内容和评价建议圆满地融入教学活动中?这是信息技术教学活动中,广大从业者所面对的问题。新课改提出,根据教学实际,对相应的评价内容加以细化,提出具体的评价要求,并从具体的教学评价需要提出对该部分的评价建议。笔者结合教学实际,从以下几点论述初中信息教学中的评价意义。 相似文献
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计算思维是信息技术课程培养的主要核心素养,但是目前信息技术学科的教学评价还停留在知识与技能的评价,对于思维过程的评价缺少关注.基于此,文章提出了分享评价的方法来评价学生思维过程.文章详细阐述了分享评价的内涵与意义、特点、应用原则,以及分享评价的理解误区,并结合实例分析分享评价在初中信息技术教学中的应用. 相似文献
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信息技术课程作为一门新课程，其教学评价工作既没有一个完整的模式，也没有一个标准的体系。许多信息技术教师因缺乏经验．不清楚信息技术课堂教学评价的标准、内容和方法．在评价过程中还存在评价主体单一、方式方法过于单调、只强调重视学业成绩等情况，严重影响了课堂教学评价的科学性、实效性，影响了教学的质量和学生的发展。下面从三方面结... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
将发展性教学评价合理地应用于小学信息技术教学中,是关注小学生全面发展的直接体现。立足于小学信息技术课堂教学现状,主要分析了"发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用策略"。 相似文献
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在信息技术课堂教学中,实现教学评价由关注结果向重视过程的转变,让学生参与信息技术教学评价标准的制定,让教学评价贯穿于整个教学环节,从多方面着手让教学评价产生一种内驱力,可以充分调动学生学习的积极主动性。 相似文献
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论小学信息技术课程中的教学评价 总被引：1，自引：0，他引：1
从我国当前信息技术教育教学实践来看,教学评价在评价的目的、内容、方法、环境等方面均存在诸多不足,如没有充分发挥评价促进学生发展的功能、评价内容偏重书本知识、评价方法单一、学生在评价中处于被动地位、评价中缺乏多方面交流和理解等。本文着重探讨小学信息技术课程中的教学评价问题。 相似文献
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马春燕 《学生之友(初中版)》2011,(23):25-25
随着信息技术新课程标准的实施,课堂评价已经成为教学环节中一个重要环节。以往的教学评价通常以结果来说明问题,而新课程指出既要注重评价结果,也要注重评价过程对学生的学习的影响。对一名学生评价时,不仅仅要关注学生知识与技能的掌握情况,更要关注学生学习过程与方法,以及学生在情感态度和价值方面的发展。因此．作为教师我们必须了解学情、认真分析、合理使用教学评价。 相似文献
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随着我国信息技术和互联网的迅速发展,网络正逐渐成为中小学生学习、生活的重要组成部分,信息技术教育也成为影响我国教育发展的重要组成部分。而信息技术课程的评价问题也成了受人关注的课题,因此,信息技术教学中的学生全程评价体系的研究,作为支持信息技术教学的必要组成部分,已经受到越来越多的研究者和实践者的关注。而完整的信息技术教育评价体系至少涉及对学校信息技术课程执行情况的评价、对教师信息技术教学的评价和对学生信息技术学习的评价三个层面。本研究主要是在新课程条件下,探究一种基于网络的新型学习方式和评价方式。重点关注如何综合评价学生的信息技术学习情况以及如何利用评价促进学生的全面发展和教师教学的不断进步。 相似文献
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李冬梅 《中小学信息技术教育》2004,(11):23-26
回顾我国中小学信息技术教育20余年的发展历史,谈起教学评价只是近几年的事。随着国家基础教育课程改革的浪潮,围绕信息技术教学评价的各种研究也逐渐多起来,诊断性评价、形成性评价、终结性评价、电子学习档案、评价量规、自评、互评等一系列评价方法常常被人们应用在信息技术教学的研究中。然而,在新课标下这些评价方法如何在实际教学中应用实施,何时选择何种方式进行教学评价却是大多数一线教师十分困惑的问题。本文将结合作者多年教学评价的经验,以及一年来实施新课标的教学实践谈谈信息技术教学评价方法的实施及评价方式的作用和选择。… 相似文献
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本文从实际的教学改革和教学需要入手,对中小学信息技术与课程整合的课堂评价进行了详细的分析和探讨,根据信息技术与课程整合教学的目的及特点,提出了信息技术与课程整合的课堂评价量规,希望能够对实际教学有帮助。 相似文献
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评价是信息技术教学的有机组成部分，其主要目的是为了全面了解学生的信息技术学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。所以，信息技术的评价既要关注学生学习的结果，又要关注他们学习的过程；既要关注学生信息技术学习的水平，又要关注他们在信息技术活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。信息技术教学的评价目标应该从学生、教师和信息技术课程这三方面出发，通过评价，达到促进学生素质全面发展、教师教学水平不断提高与课程不断完善的目的。 相似文献
20.
黎国胜 《中小学信息技术教育》2004,(5):31-32
教学评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有重要的导向作用。怎样进行科学规范的评价一直受到广大中小学信息技术教师和各级教育行政部门的关注。笔者认为对高中信息技术学科的评价应该采用综合性的评价方式。 相似文献