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目的:探讨"计划P-Plan""执行D-Do""检查C-Check""处理A-Action"(PDCA)循环在脊柱结核营养支持治疗患者中的应用方法其效果。方法:选取2013年至2018年在广西医科大学第一附属医院脊柱骨病外科手术治疗的经NRS2002筛查具有营养风险的脊柱结核患者共78例,随机分为实验组39例和对照组39例。实验组运用PDCA循环进行营养支持治疗,对照组进行常规的治疗与饮食指导。比较两组患者手术前后各项营养指标及术后腹胀、恶心、食欲不振的情况。结果:应用PDCA循环实验组干预后血浆白蛋白在术后第7天、第30天明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);实验组术后第30天前蛋白、血红蛋白水平高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);实验组腹胀率和食欲不振情况比对照组低,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:PDCA循环可有效地改善具有营养风险的脊柱结核患者营养情况,促进脊柱结核患者的治疗和恢复。 相似文献
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目的：探讨行动导向教学模式对提高神经外科临床教学质量的效果。方法：选取本院神经外科接受临床实习的68例学生为研究对象,根据随机数字表将学生分为观察组及对照组各34例,对照组实施传统性神经外科教学模式,观察组实施以行动为导向的教学模式,实习结束时由临床带教老师对学生病理分析能力、理论知识掌握情况、临床实操能力及论文写作水平进行考核。结果：观察组实习结束时病理分析成绩、理论考试成绩、临床实操成绩及论文成绩显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：利用行动导向教学模式可提高学生学习积极性,从而提高学生理论知识水平及临床实操能力。 相似文献
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目的:探讨以病例为基础的教学模式(case-based learning,CBL)在口腔修复科临床实习带教中的教学效果。方法:选取2018—2019年在徐州医科大学附属口腔医院口腔修复科实习的2018级实习生42人,随机分为两组,实验组采用CBL模式教学方法,对照组仍采用传统教学方法,比较两组学生在实习结束后对教学方法的满意度评价及考核成绩的差异。结果:实验组学生对CBL教学法有更高的满意度,且理论成绩及技能考核成绩相对更高,差异明显,有统计学意义(P<0.01)。结论:CBL教学法在口腔修复临床实习带教中取得了较好的教学效果及实习满意度,有利于提高临床带教质量,值得推广。 相似文献
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目的:观察个体化舒适护理在种植牙手术中的应用效果。方法:选取90例行人工种植牙的患者,按护理方法的不同分为观察组和对照组各45例。观察组在手术期实施个体化舒适护理,对照组实施传统护理。比较两组患者对治疗过程的满意率、疼痛情况、术前焦虑情况进行比较。结果:观察组术后对治疗过程的满意率为97.8%,对照组对治疗过程的满意度为73.3%,比较两组数据具有统计学意义(P0.05);观察组在疼痛评分和术前焦虑评分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);结论:在人工种植牙的手术期实施个体化舒适护理可以提高患者满意度值得推广应用。 相似文献
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目的:调查老年糖尿病患者睡眠质量与口腔健康生活质量现状并分析多模式健康教育干预效果.方法:选取右江民族医学院附属医院2020年1月至2020年12月收治的100例老年糖尿病患者为研究对象,利用匹兹堡睡眠质量指数量表、中文版老年人口腔健康生活质量评价指数对两组老年糖尿病患者睡眠情况、口腔健康情况进行调查,采用随机数字表法分为对照组与观察组各50例,对照组采取常规护理干预,观察组采取多模式健康教育,对比干预前后两组睡眠质量、口腔健康生活质量评分差异.结果:干预前两组老年糖尿病患者睡眠质量评分、口腔健康生活质量评分数值相当,差异无统计学意义(P＞0.05),干预后均较本组干预前显著下降且观察组显著小于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论:老年糖尿病患者睡眠质量与口腔健康生活质量均处于较低水平,实施多模式健康教育能够取得理想的干预效果. 相似文献
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《科技风》2015,(23)
目的:对PDCA循环引导的全程糖尿病健康教育的临床应用效果进行分析和探讨。方法:收集我院2014年1月至2015年1月期间的100例糖尿病患者,然后将100例患者随机分为实验组和对照组,每组患者50例,对实验组的糖尿病患者进行PDCA循环引导的全程糖尿病健康教育,对对照组的糖尿病患者采用一般的教育护理模式,然后对两组患者的教育和护理结果进行比较分析。结果:实验组患者的血糖控制情况明显优于对照组患者,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:PDCA循环引导的全程糖尿病健康教育是一种非常有效的教育护理模式,在实际的临床应用中有良好的效果,因此可以进行临床推广应用。 相似文献
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《科技风》2020,(15)
目的:分析和研究多元化教学法在胚胎学教学中的教学效果。方法:研究对象为我校2018级口腔专业的182名学生,使用随机分组法将这182名学生均分为对照组(91例)和观察组(91例),将常规教学法应用于对照组,将多元化教学法应用于观察组。将两组学生的理论知识、实践操作及综合应用成绩进行对比。结果:观察组理论知识、实践操作及综合应用分数均高于对照组,组间对比差别较大,统计学意义明显(P0.05)。向全部学生发放调查表了解学生对多元化教学的认同程度。经过调查显示90%以上的学生支持多元化教学。结论:多元化教学法在胚胎学中可以提高学生的学习积极性,有利于培养学生的综合素质,对于学生掌握基础医学知识具有推动作用。 相似文献
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《科技风》2020,(27)
目的:分析分课堂结合思维导图教学法在临床疾病康复学中的运用效果。方法:选择2018级康复治疗技术专业学生100名为研究对象,100名学生分成两个班级,一班选择传统授课方式设为对照组,二班选择分课堂结合思维导图教学法设为观察组,比较两组教学效果。结果:观察组学生的理论成绩、案例分析成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组学生的自学兴趣、自学能力、分析问题能力均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:分课堂结合思维导图教学法用于临床疾病康复学教学工作中,可以明显提高学生理论成绩、案例分析成绩,而且能培养学生的自学兴趣、自学能力、分析问题能力,可以推广应用。 相似文献
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《大众科技》2020,(2)
目的:探索PBL教学法在康复实习教学中的应用。方法:选择2018年9月至2019年9月广西壮族自治区职业病防治研究院康复科实习生66名,随机均分为对照组与观察组各33名,观察组采用PBL教法设计,对照组进行常规教学,比较两组康复实习生的教学效果。结果:观察组实习生对康复治疗师教学培训满意度(94.00%)显著高于对照组(82.00%),两两比较,差异有统计学意义(P0.05)。观察组实习生的出科考核病例分析题测试成绩(90.65±2.18)明显优于对照组(81.72±1.79),其临床实践能力测试成绩得分(89.25±7.81)也显著优于对照组(77.56±6.79),两两比较,差异具有统计学意义(P0.05)。观察组实习生的课堂自主性、轻松性、互动性、启发性等评分均显著高于对照组(P0.05)。结论:将PBL教学法运用到临床康复科实习中的教学效果显著,可提高实习生对康复治疗师教学培训满意度及出科考核成绩得分。 相似文献
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目的:观察消化性溃疡患者根除幽门螺杆菌(HP)后发生胃食管反流病的情况,探讨HP与胃食管反流病(GERD的关系。方法:将60例HP阳性消化性溃疡患者随机分为观察组和对照组,各30例,观察两组患者总体疗效,GerdQ评分,HP根除情况及两组患者治疗前、后及停药3个月胃食管反流发生情况。结果:对照组总有效率明显低于观察组(P0.05);对照组GerdQ评分明显低于观察组(t=2.243,P0.05);观察组HP根除率高于对照组(χ2=7.2,P0.05);治疗后,在消化性溃疡患者发生胃食管反流病方面,观察组与对照组差异无统计学意义(χ2=0.3,P0.05);停药3月后,观察组有3例消化性溃疡患者发生胃食管反流病,对照组有5例,差异无统计学意义(χ2=0.577,P0.05)。结论:消化性溃疡患者经根除HP后效果显著,HP与胃食管反流病的发生可能不存在相关性。 相似文献
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目的:观察五方散加冰片治疗脑卒中后肩手综合征的临床疗效。方法:将70例脑卒中肩手综合征的患者随机分为观察组与对照组,对照组予常规治疗及康复训练,观察组在对照组基础上予五方散加冰片局部贴敷治疗。两组患者于治疗前后分别进行简化Fugle-Meyer运动功能测评、疼痛视觉模拟评分(VAS)、水肿评分比较及平均住院天数。结果:治疗前两组各项指标无统计学差异;治疗3周后,两组上肢及手的运动功能改善程度、手腕部疼痛的视觉模拟评分以及水肿评分较治疗前有统计学差异;但观察组变化较对照组更显著,两组差异有统计学意义(P0.05),且观察组平均住院天数较对照组短。结论:五方散加冰片治疗脑卒中后肩手综合征的疗效明显优于单纯的康复训练方法,有效缩短住院时间。 相似文献
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目的观察根管治疗术联合干髓术在牙髓炎上的临床治疗效果。方法选取本医院于2013年9月-2014年9月收治的102例牙髓炎患者,随机分成观察组和对照组各51例,对照组采取根管治疗术治疗,观察组在根管治疗术的基础上联合干髓术治疗,比较两组的临床治疗效果。结果在近期疗效比较上,对照组和观察组差异无统计学意义(p0.05);在远期疗效比较上,观察组明显优于对照组,差异有统计学意义(p0.05)。结论牙髓炎患者采取根管治疗术联合干髓术进行治疗,临床效果非常显著,且远期疗效更加明显。 相似文献
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目的：探讨影响儿童过敏性紫癜（Henoch-Schonlein Purpura,HSP）复发的相关因素,以及采取的预防措施。方法：选取2012年01月至2013年12月在某市级儿童医院住院确诊为HSP,初发病例的患儿作为研究对象,进行回顾性分析。共收集364例患儿,其中失访16例,选择符合诊断标准的患儿348例为研究对象。结果：复发组年龄≥7岁构成比、感染发生率、食物过敏发生率、肾脏受累发生率明显高于未复发组,差异显著（P〈0.05）;复发组男女比例为1.77∶1,未复发组男女比例为1.05∶1,两组男女构成比差异具有统计学意义（P〈0.05）;两组在地区（生活农村、城镇）、发病季节、关节症状、消化道症状、皮疹发生率差异无统计学意义（P〉0.05）。结论：对有上述异常指标患儿应加强随访观察,积极寻找、消除诱因,避免疾病复发与恶化。 相似文献
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目的:研究引导性反馈联合"雨课堂"的教学模式在骨科护理实习教学中的应用效果.方法:选择在广西医科大学第一附属医院骨科实习的2017级护理专业共60名本科生作为研究对象,观察组采用引导性反馈联合"雨课堂"的教学模式,对照组采用传统多媒体教学,两组均由同一批带教老师.采用评判性思维能力测量量表中文版和统一试卷考核来比较两组批判性思维能力及考核成绩.结果:干预前观察组和对照组批判性思维能力相近,差异无统计学意义(P＞0.05),在分析能力、系统化能力、批判性思维的自信心和求知欲四个维度得分较低.干预后观察组批判性思维能力和理论成绩均比对照组高,且差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:引导性反馈联合"雨课堂"作为新式授课方式,可提高护理实习生批判性思维能力,提高学生自主学习能力,提升学习效果. 相似文献