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有效教学设计对实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机融合具有重要作用,有利于落实立德树人根本任务。本文基于BOPPPS教学模式开展专业课程翻转课堂教学设计,并探究教学过程中的育人路径。以“飞机装配工艺学”专业课程为例,将翻转课堂实施融入“导入”“明确目标”“前测”“参与式学习”“后测”和“总结”等六个教学环节之中,有望提升教学质量和教学成效。 相似文献
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“电路”课程是电气类、电子信息类、自动化类等专业必修的专业基础课程,而传统教学方式存在学员学习积极性不足、学员对课程内容掌握困难等问题,BOPPPS教学方法是一种以学员为中心、以学习目标导向、学员全程参与式的教学模式,基于此,论文以基尔霍夫定律为例,提出将BOPPPS教学法应用到电路课程的教学过程中。论文在教学设计中,始终以学员为中心,围绕学习目标,将引入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节有机融合在整个教学实施过程中,调动学员参与的积极性,通过学员自行总结规律、得出结论加深对授课内容的理解和应用,可获得较好的授课效果。 相似文献
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本文针对“过程设备设计”课程教学过程中存在的学生积极性低等问题,使用BOPPPS模式进行了课堂教学设计的探索和教学实践。本文在对BOPPPS教学模式内涵和特点介绍的基础上,以“过程设备设计”课程中“回转薄壳无力矩理论的基本方程”教学内容为例,采用BOPPPS的六大模块进行了教学设计,探索BOPPPS教学模式在过程设备设计课程教学设计中的应用。实践表明基于BOPPPS教学模式的“过程设备设计”教学设计可以引导学生最大限度地参与教学过程,并将学生的学习结果和反馈作为参考,使学生充分掌握学习内容,实现课程教学目标。 相似文献
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为解决传统授课模式下学生在课堂上对所学知识掌握不足的问题,本文提出了一种基于BOPPPS教学模型的新型混合式教学模式。通过在传统讲授法的基础上融入现代虚拟仿真教学方法,在每一个案例教学基础上及时融入仿真练习,能够充分发挥学生的自主学习能力,提高学生的学习效能感,促进学生在课堂上最大限度地掌握知识。经由以广西民族师范学院通信工程专业单片机原理课程为试点进行为期半年的教学实践,对该教学模式进行了充分论证,所得研究成果可为工学类专业课程改革提供一定的借鉴。 相似文献
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当前"单片机应用技术"的课堂教学中存在学与用脱节的现象,同时受限于高职生的学习能力有限,翻转课堂在实际应用中也面临种种窘境,笔者在近几年的"单片机应用技术"的教学中使用BOPPPS教学模式开展了线上线下混合式教学,课堂测试的结果表明学生的知识掌握情况明显提高,应用知识解决问题的能力有很大提升,学习习惯得到改善. 相似文献
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OBE理念和BOPPPS模型都主张以成果为导向,充分发挥学生的主动性,且以培养学生的综合能力作为教学目标。“医学人文英语”课程在OBE理念的指导下,将培养学生的专业英语听说能力、读写能力、创新探究能力和医学人文素养定为四大核心目标,在课堂实践中采用BOPPPS模型与混合式教学相结合的教学策略,以灵活多样的评价方式对学生的学习成果进行评价,助力培养复合型国际化医学人才。 相似文献
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为了改善高校课堂教学中学生学习主动性不强的现状，引入BOPPPS教育理念优化教学方式，设计“以学生为中心”的教学模式。以“数据库原理与应用”课程中的“概念结构设计”一节为例，结合学习平台，运用BOPPPS教学模式对课程内容进行模块化教学设计，引导学生主动参与学习，激发学生学习兴趣，加强学生对知识点的理解，有效提高课堂教学质量。最后通过对比传统模式和改革模式下学生的总评成绩，表明基于BOPPPS模型的教学模式更适合数据库课程的教学。 相似文献
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以BOPPPS教学模型框架为基础,以“雨课堂”作为智慧教学工具,开展“信号与系统”线上线下混合式教学,激发学生学习热情,提高教学效率。“信号与系统”课程教学实践表明,BOPPPS模型框架下基于雨课堂的线上线下混合式教学策略能够有效激发学生学习主动性,可显著提高课堂参与率、抬头率、入脑率,提升教学效果。 相似文献
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以“雷达基本原理”为例,探讨了BOPPPS模型在“制导技术”课程教学设计中的应用。首先介绍了BOPPPS模型的六个步骤以及在导弹类课程中的应用现状。然后设计了基于BOPPPS模型的“制导技术”教学设计方案,其创新点包括：在课堂导入阶段,引入丰富的战例案例,激发学员向战而生的热情;在学习目标的设定上,将素养目标替换为更加全面的课程思政目标,向学员提示学习目标时不刻意展示课程思政目标;在前测、后测阶段,利用信息化手段或者放到课下等形式节约课堂时间;在总结阶段,发挥学员的主体作用,利用思维导图等先进教学手段加深学员印象。最后,以“雷达基本原理”为例进行课堂教学设计,并分析了实际应用中值得注意的问题。 相似文献
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