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在线教育是疫情期间"停课不停学"的主要途径.然而,如何促进在线深度学习的发生是当前在线教育的一大难题.文章首先阐明了在线深度学习的内涵,审视了阻碍深度学习发生的若干问题,并提出以下教学策略以促进在线深度学习的发生:(1)树立现代化教育观念,提升在线教学能力;(2)实施翻转教学,兼顾导学与助学;(3)创新在线学习活动,增强活动的适应性. 相似文献
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信息技术的发展推动了教育变革,项目式学习(PBL)应运而生,在线环境的发展为PBL的设计与实施提供了新的可能。在阐述PBL内涵及发展现状的基础上,以教学设计课程为例,探讨了在线学习环境下大学生PBL的学习设计;并以首都师范大学教育技术学39名本科生为研究对象,实施设计活动。结果表明,基于PBL的教学活动设计有助于提高学生的自我效能感,可为其他基于PBL的教学设计提供一些参考。 相似文献
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基于问题的学习(PBL)主要强调以培养学习者创新思维能力和生成新知识为目的,并为学习者提供自主学习和协作学习相结合的学习机会.首先介绍网络环境下的PBL教学模式.阐述网络环境下PBL在初中英语教学中的优势及其教学流程,并以初中英语课文"What's the matter?"为案例,分析PBL在初中英语教学中的具体应用. 相似文献
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PBL教学法建构了一个以现实问题探究为主、理论与实践学习贯穿的情境教学模式,对我国广告学本科实践教学模式的创新与改革具启发性.文章就《专业考察》这门专业实践课对PBL教学法进行了探索性应用,进而总结与构建了基于PBL教学理念的广告学本科实践教学模式,并提出了几点实施建议. 相似文献
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郭丽琴 《中国科教创新导刊》2012,(32):117-117
目的 分析并探讨了PBL(Problem-Based Learning,基于问题的学习模式)教学法在高职护理实践教学的应用可行性,给出具体的应用策略.方法 选择140名高职护理专业学生,将其随机分为对照组与观察组.对照组和观察组各7 0名.对照组学生采用传统的教学模式,观察组学生采用PBL教学法.2组护理专业学生实验前总体成绩差异不显著,没有统计意义(P>0.05),针对2组教学成果进行分析.结果 观察组学生的理论成绩与综合实践技能考核成绩显著优于对照组学生,具体统计学意义(P<0.001与P<0.01).结论将PBL教学法应用于高职护理实践教学当中,学生反馈良好,增加与患者的接触机会、师生之间的沟通交流机会、精选病例等均能够有效提升PBL教学法的实际应用效果. 相似文献
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为提高“数字图像处理”课程的教学质量,培养学生的自主学习能力和实践能力,在实践教学中引入了基于项目的学习( Project-Based Learning,PBL)的教学模式.简要介绍了基于PBL教学模式的基本特征,阐述了项目的设计原则与教学方案的实施.为配合基于PBL的教学模式,在教学实践中对教材、课堂理论教学、验证性实验及课程考核方式等方面均进行了改革.实践表明,该实践教学模式能够提高学生的实践能力与自主学习能力,并吸引学生积极选修该课程. 相似文献