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管理学学者詹姆斯认为：没有激励,一个人的能力发挥为20％～30％;若有激励,其能力可以发挥到80％～90％。美国企业巨子艾科卡说过：“企业管理无非就是调动员工的积极性。”同样道理,作为校长,在对学校实施管理的过程中,只有充分调动教师的积极性,才能使教师努力去完成学校的目标。而激励机制的建立,就是要调动教师的积极性。激励机制运用得好坏,在一定程度上决定学校的兴衰。 相似文献
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近几年来,我们本着立足于自培的原则,在学校管理中,充分运用激励机制,通过各种形式,狠抓了教师教学基本功的训练、使全校教师的教学基本功综合素质有了一定的提高。我们的具体做法是: 一、目标激励 目标对人的行为具有导向作用和激励作用。明确、有价值的目标能激发人的动机和行为的产生, 相似文献
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<正>后勤管理要提高工作效率,提高管理水平,必须建立多层次的激励机制,在管理中激励人,充分发挥人的工作积极性、创造性,就一定要建立充满活力的激励机制.一、建立充满活力的运行激励机制后勤改革要从大处着眼,转换管理运行机制.按照后勤部门的工作职责,划分为经营服务型部门与行政管理型部门.由经营型部门组成后勤服务中心,学校对中心实行企业化管理.总务处是行政管理型部门,学校对总务处实行目标责任管理.总务处与后勤服务中心是甲乙方关系,都接受学校的统一领导.总务处的主要任务是代表学校下达任务、计划、做预决算,对后勤服务中心的工作质量,工作水平进行监督检查、考核、奖罚等.后勤服务中心的主要任务是在搞好校内服务的同时,提高服务档次,向社会化迈进.服务中心除接受总务处下达的任务外,还接受教职工家属的各项水电,土木等零星维修.接受来自社会各方面的服务项目. 相似文献
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"隐性辍学"已经成为中等职业学校教育中不可忽视的问题."隐性辍学"现象的产生主要有学生自身、教师教育、学校管理和家庭影响四方面的原因.综合运用目标激励、奖罚激励、竞争激励、外部激励和内部激励等教育策略,可以合理有效地帮助"隐性辍学"学生"完整"回归课堂. 相似文献
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王卫民 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(4)
激励是一种管理方法.在学校管理工作中正确应用激励机制,是管理者应思考和解决的一个问题.本文结合学校实际,提出了在学校管理中如何运用激励策略的问题,即目标激励、竞争激励、信息激励、物质激励、惩罚激励等. 相似文献
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高职院校科研管理激励机制的探索 总被引：2，自引：0，他引：2
张伟杰 《江苏经贸职业技术学院学报》2008,(1)
高职院校科研管理激励机制内涵是指激发广大教师的工作动机,推动并引导其行为,使之朝向预定目标的多种方式。高职院校现行科研管理激励机制还存在一些不足,比如激励形式和手段单一以及激励力度较小等。高职院校应当从管理、奖励、目标、评价和服务等方面建立多样化的科研管理激励机制。 相似文献
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高校教师管理中的激励策略 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,高等学校管理者对教师的管理,较多地依靠行政手段,缺乏考虑广大教师的心理因素,采取切实可行的激励策略.所谓激励,是指通过一定手段,使个体对某一事物、某一活动抱积极的肯定态度,从而形成相应的动机,并在具体活动中表现出来.通俗地说,就是调动人的积极性,启动人的内在动力,使其朝着组织所期望的目标前进.管理学研究表明:人的工作绩效主要取决于人自身的能力和激励两大因素,这里可以用下述公式表示:绩效=能力×激励.而人的能力是比较稳定的,在短时期内不易改变的因素,因此,激励状况就成为直接影响人的工作绩效的活动因素.可见,激励在调动教师工作积极性方面,在提高教师工作效率方面是重要的管理手段.目前,在高校中也采用激励策略,但激励机制不甚完善,缺乏力度,显得疲软.主要表现在:第一,激励手段单一化.注重表扬激励,忽视奖罚批评激励;注重“精神”激励,较少采用物质激励等.第二,激励手段无序化,缺乏系统的行之有效的激励制度.第三,激励过程中不公平现象普遍存在,这主要体现在教师的收入与投入不相当及不同的投入与基本相同的收入方面.那么,如何采取行之有效的激励策略对广大教师进行高效率、低内耗的管理呢?这是摆在高校管理者面前重要的课题.本文拟对这一实际问题谈谈自己的点滴看法,以期具 相似文献
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叶银生 《白云职业技术学院学报》2002,9(1):6-10
在民办职业学校管理中，如何充分利用现代管理手段来提高学校的管理水平和办学效益，是众多民办职业学校积极研究、探索与实践的一个课题。本文就目标管理和激励理论在学校管理中的运用进行了阐述，以自己所在学校实施目标管理的成功经验，从目标体系和激励方案的制订、目标体系的推行与实施、目标成果的评价和奖罚竞现等几个方面提出了自己的见解。 相似文献
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学校管理的直接对象是教职员工，是“人”的管理。作为管理“人”的学校管理者，要有科学的激励策略，把竞争机制和激励机制引人管理之中，最大限度地调动全校教职工的工作积极性，提高学校教育教学水平。具体来讲，学校管理的激励策略有以下几种：目标油励癫略。目标是学校对教职工教育教学工作要求达到的标准。学校管理者要根据不同年龄段，不同年级各位教师的不同特点，分阶段分层次地制定切实可行的奋斗目标，把奋斗目标层层分解，落实到人。目标要定得适度，不能过高也不能过低。同时，要考虑到学校工作的方方面面。一是要求教师学习教… 相似文献
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在学校管理中,管理者的人性观,往往决定着其激励策略和管理方法,这些激励策略与管理方法也常常影响着教师的决策与行为。学校要想达到管理的目标,必须了解学校教师的需求,做出正确的人性假设,在此基础上,制定出合理的、与教师需求相匹配的个性化激励机制,使他们的需求及个人奋斗目标与学校的目标趋于一致,从而提高教师的工作满意度,降低他们的离职率。 相似文献
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孟繁军 《黑龙江教育学院学报》2014,(3):70-71
激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终保持一种积极、兴奋的状态。学校领导要对激励机制的具体内容进行不断优化,将其应用于学校管理中,调动广大教职工的积极性、主动性和创造性,从而激发出他们的责任感和事业心,最终达到提高学校教育教学质量的目的。 相似文献
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教育组织系统中的目标、文化、行政、物质、技术等各子系统对学校组织学习产生了重要影响，政治、经济与文化构成了教师工作的激励因素，因而学校的激励机制由学校的政治激励机制、经济激励机制和文化激励机制三部分构成。从学校激励机制变革的案例来看，在学校的具体管理过程中，三者往往融合在一起对学校员工发挥激励作用。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(27)
加强学风建设,离不开建立科学、公平、合理的激励机制。部分学校对激励机制的作用认识不足,导致激励滞后、单一和不公等问题。在学风建设中,应该深化目标激励,注重按需激励、多元激励、集体激励,使学生在获得知识、技能、经验等的同时,实现学校"教书育人"的办学目标。 相似文献
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闫永 《宿州教育学院学报》2002,5(4):95-96
随着管理科学的发展,学校管理已呈现柔性化、民主化趋势。法国著名心理学家亨利·法约尔认为,激励是管理的核心,而我们在管理中引入激励机制,对调动教师的积极性、发挥创造性不失为一种行之有效的方法。 所谓激励是指激发人的动力的心理过程,通过激励使人在某种内部和外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的积极状态中。它在学校管理中就是调动广大教职工的积极性,发挥他们的创造性。 相似文献
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激励原则是高校学生思想政治教育的一条基本原则，激励在学生思想政治教育中应用的主要形式有目标激励、榜样激励、情感激励、竞赛激励、奖惩激励和形势激励等。应正确把握激励，使激励机制更好地发挥作用，提商学生思想政治教育的有效性，具有十分重要的意人。 相似文献