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1.
宋君琴 《中国基础教育研究》2008,4(5):67
我做了十几年的小学语文教研员工作,记不清指导、研究和倾听多少节语文课了。我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学,见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。但我总觉得,做语文教师,就要做有诗意的教师。 相似文献
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教师的专业素养是教育质量的根本保证。文章从专业理想、专业能力和专业灵魂三个方面,结合语文教师专业成长的特点,系统论述语文教师专业素养的结构,提出应在教育教学实践中巩固、内化、升华语文教师的专业素养。 相似文献
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吕侠 《宿州教育学院学报》2013,(6):112-114
笔者在徐州地区抽取10所不同类型学校的语文教师作为调查对象,对语文教师教学反思现状进行问卷调查。结果表明语文教师在实施教学反思中存在以下几个问题：即语文教师的反思意识淡薄：语文教师反思的途径和方法单一;语文教师反思的内容肤浅：语文教学反思的视角狭窄和氛围不浓。这些都严重影响了语文教师教学反恩的顺利实施。大大阻碍语文教师教学反思能力的提高。针对调查中发现的一些问题．总结探讨出具有实用价值的培养语文教师教学反恩能力的基本策略,即提升语文教学理论素养,增强反恩意识;撰写语文教学反思,提高反思技能;加强教学互动,拓宽反思渠道;营造良好的反恩氛围．强化反思效果．力图寻求一条促进语文教师专业发展的有效途径。 相似文献
4.
《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(5):13-16
教师素质是一个需要经常反思的问题,因为教师素质的高低直接影响着素质教育推进的成效。那么,应该具备怎样的素质,才可以说是一名合格的、理想的语文教师呢？为此,本刊组织了这次大讨论。本期所遴选出来的四篇文章,作者从不同的视角谈出了自己心中理想的语文教师的形象,观点鲜活、论说有理。希望这些文章能够引起一线语文教师、教研员乃至所... 相似文献
5.
李双 《鞍山师范学院学报》2013,(3):96-98
教师素质研究是国内外教师教育研究的重点和热点。本文以语文学科为依托,以教师专业发展中职前教育阶段为研究段,对小学语文教师职前专业素质要素进行了分析,提出小学语文教师职前专业素质的核心要素包括：语文专业知识、语文观与成就动机、语文专业实践技能。 相似文献
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目前我国农村语丈教师整体专业发展水平较低：学科专业化整体程度低，无法适应新课程改革的要求；教育专业知识贫乏，教育专业化水平不高。解决问题的途径和策略是：完善农村语丈教师的专业品质；建立符合农村语文教师专业发展需要的教师教育培养体系；改善教育管理体制，给农村语文教师充分的专业发展空间。 相似文献
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王建国 《语文学刊:高等教育版》2013,(7)
语文教师的综合素养关乎学生的语文素养,关乎语文教育的发展.有关语文教师素养问题的阐述很多,但感觉只是大而空泛的理论共识,缺少点具体的操作性.笔者结合自己近30年做语文教师的切身体会,从爱语文、爱阅读、爱专业期刊和文学期刊、爱写作和爱杂学五个方面,阐释了提高语文教师综合素养的必需途径. 相似文献
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刘灿群 《邵阳学院学报(社会科学版)》2009,8(5):115-118
在教师专业化发展的趋势下,社会对农村教师队伍的建设提出了更高的要求.基于农村语文教师专业化的素质要求,针对农村语文教师专业化存在的问题,文章从实施校本教研、增强教师自我专业发展意识与能力、建构促进教师专业化的专业组织及有效的交流机制等方面进行了初步探索,以期促进农村语文教师专业化. 相似文献
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顾敏 《职业技术教育研究》2004,(5)
2004年4月10日至11日,辽宁省基础教育教研培训中心在沈阳召开了全省中等职业学校语文教师培训会。来自全省14个市的语文教研员、语文教师共370人参加了会议。会议由职教部语文教研员顾敏主持。内容丰富、形式多样、意义深远、目标明确是这次培训会的基本特征。培训会所带来的巨大的信息量不仅使老师们开阔了眼界,更引发了老师们对以往的教学观念、教学思维方式和教学行为方式的反思。 相似文献
13.
2011年12月1日下午,由上海市教委教研室、上海市教师学研究会主办．徐汇区教师进修学院中学部语文组承办的“第七届上海市中青年语文教师论坛”在中国中学举行。论坛的主题是“语文教学与学生思维品质的形成”。徐汇区语文教研员程元、陈妍作主题发言．随后,来自全市的六位一线教师分别从阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面交流了他们对思维教学的思考与实践。, 相似文献
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新语文课程标准对语文教师提出了更高的要求,语文教师必须更新观念,不断创新,重视学习,实现专业发展。那么,语文教师的专业化有哪些要求呢？教师专业发展理论指出,一名成功的教师应该具备三个方面的要求：专业知识、专业技能和专业素养。教师的专业知识包括普通文化知识、学科知识和教育学科知识； 相似文献
16.
张燕 《语文学刊:高等教育版》2010,(6):132-133,135
语文教师语言能力的强弱直接影响着中小学生母语发展水平的高低。语文教师语言能力应包括：语言能力、言语能力和职业言语活动能力。高等师范院校汉语言文学专业是培养语文教师的主阵地,须要建构一个凸显专业特色、适应语文教学的金字塔式立体培养模式,把提升语文教师语言能力的种种举措用模式强化、标准化,形成四年贯通的长效培养机制。 相似文献
17.
王建国 《语文学刊:高等教育版》2013,(4):126-127
语文教师的综合素养关乎学生的语文素养,关乎语文教育的发展。有关语文教师素养问题的阐述很多,但感觉只是大而空泛的理论共识,缺少点具体的操作性。笔者结合自己近30年做语文教师的切身体会,从爱语文、爱阅读、爱专业期刊和文学期刊、爱写作和爱杂学五个方面,阐释了提高语文教师综合素养的必需途径。 相似文献
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王晶,哈尔滨市香坊区教师进修学校初中化学教研员。中学高级教师,首届市级化学学科带头人。曾荣获黑龙江省优秀教研员,哈尔滨市模范教师、优秀教师和师德先进工作者以及香坊区首届名教研员等称号。有人说教研员是教师的教师;有人说教研员是距离一线教师最近的学科教学专家;有人说教研员是精通教学、教研、培训和管理的全能杂家。这些称谓都蕴含了人们对教研员的热切期望,承载着教研员对区域教育教学和学科教师专业化可持续发展的巨大责任。1996年的秋天,已经在教学第一线整整拼搏了15年的王晶老师,带着丰厚的"嫁妆"———多年积累悟得的丰富教学经验和对化学教研工作的挚爱,"嫁"给了哈尔滨市动力区教师进修学 相似文献
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新世纪语文教育改革的关键在教师,广大语文教师需要重新对自己进行角色定位。近30年来,教师专业发展成为国外教育研究的一个专门领域。探讨小学语文教师的专业发展有助于小学语文教学改革的进一步完善。 相似文献