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1.
《校园英语(教研版)》2016,(14)
在当前的网络信息时代,大学英语教学改革向网络自主学习的方向发展,网络自主学习是当前大学英语教学改革的重要尝试,构建相应的评估模式势在必行。本文重点探索了以形成性评估为主、终结性评估为辅的大学英语网络自主学习效果的评估模式的构建,全面客观地评估学习者在大学英语网络自主学习效果,培养大学英语网络自主学习能力,提高英语综合应用能力。 相似文献
2.
大学英语网络自主学习模式是以学生为中心,积极培养学生的自主学习能力.这样的学习模式要求转变教育评估体系.形成性评估模式能有效地监控,管理和评估学生的学习自主过程,从而促进学生自主学习. 相似文献
3.
大学英语网络自主学习形成性评估设计 总被引：14，自引：0，他引：14
构建以学生为中心的大学英语网络自主学习模式,培养学生的自主学习能力,是大学英语教学改革的核心。网络自主学习模式需要新的评价体系来支撑。基于多元智能理论和人本主义思想的形成性评估能有效地监控、管理和评估学生的自主学习过程。 相似文献
4.
王才凤 《南昌教育学院学报》2012,(9):155-156
构建以学生为中心的大学英语网络自主学习模式,培养学生的自主学习能力,是大学英语教学改革的核心。因此,有必要引入形成性评估这一新的评估体系,运用新的评估策略,以期有效弥补当前大学英语教学的不足,提高教学效果,最终提高学生的自主学习能力。 相似文献
5.
基于网络自主学习的大学英语教学形成性评估体系 总被引：1，自引：0，他引：1
孙娟 《南阳师范学院学报》2009,8(10):119-121
构建大学英语网络自主学习新的模式,需要新的评价体系的支撑。以建构主义为理论基础的形成性评估模式能够培养学生的自主学习能力,能够有效地监控、管理和评估学生的自主学习过程。 相似文献
6.
作者简介了大学英语网络自主学习模式,提出了传统的终结性评估的弊端及不足,简介了我校大学英语网络自主学习过程中形成性评估的具体措施及收效。 相似文献
7.
英语教学中形成性评估新手段应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在一个全新的平台上,构建一个大学英语自主学习新的模式,需要新的评价体系的支撑。形成性评估模式能够培养学生的自主学习能力,能够有效地监控、管理和评估学生的自主学习过程。 相似文献
8.
缪丽 《江西电力职业技术学院学报》2010,23(4)
形成性评估已经成为大学英语教学评估的重要策略之一。阐述了江西财经大学大学英语教学二部设计并采用的形成性评估模式,该模式在八个教学班(192人)进行了为期一年的实验,定性和定量的数据表明了形成性评估对大学生英语学习,特别是对自主学习意识、自主学习能力、合作沟通能力和学习自信心四方面的影响。 相似文献
9.
教学评估是大学英语教学中的一个重要环节。与终极性评估相比,形成性评估弥补了评估方式和评估主体单一的不足。该文对笔者所在院校实行的形成性评估与终结性评估相结合的多元评估模式的应用进行介绍,论证了大学英语教学中需采用多种评估模式相结合的方式来提升学生自主学习能力并促进教学发展。 相似文献
10.
季春燕 《牡丹江教育学院学报》2009,(3):122-123
结合目前大学英语写作教学的现状及<全新版大学英语>的使用情况,讨论如何利用新教材的写作练习引导学生掌握"提出目标、设定计划、监控过程、评估结果"的自主学习模式,从而提高大学生英语写作自主学习能力. 相似文献
11.
利用自主中心丰富的资源和互动平台,本研究设计了任务驱动下依托于自主学习中心的学生大学英语学习自主性培养模式。该模式共包含三阶段,第一、二阶段为任务驱动下学生进行的半自主学习。前两阶段,学生在教师的帮助下设定学习目标、采取合适的学习策略、完成评估。第三阶段为学生完全自主的学习。学生自主设定目标、自主选择学习策略、自主完成评估学习效果。此培养模式对自主中心的建立、自主中心课程的设置以及学生自主性的培养有一定的参考意义。 相似文献
12.
伴随多媒体网络环境下大学英语教学改革的逐步深入,大学英语多媒体网络自主学习成为大学英语教学改革的重点。但目前许多普通高等院校大学英语多媒体网络自主学习缺乏较为完善的形成性评价体系,未能对学生的学习进程进行有效的监督和评估,影响了大学英语教学改革的成效。针对此项大学英语教学改革中的薄弱环节,文章在分析大学英语多媒体网络自主学习的形成性评价体系建构的必要性及其建构原则的基础上,考究了其形成性评价体系建构的模式,指出形成性评价体系的合理建构已成为大学英语网络自主学习的必要保证,有利于增强学生的英语学习动机,促使学生优化学习策略,有效培养学生的英语语用能力。 相似文献
13.
根据高职生英语口语学习现状及需求分析,从教学实践出发,探索培养高职生英语口语自主学习能力的教学模式。提出教师要强化课堂教学,以丰富的教学内容和生动的教学方法吸引学生;以课堂教学为基础,引导学生根据自身情况确立学习目标,帮助学生选择学习内容与学习方法,引导学生对学习过程进行监控并对学习效果进行定期评估。 相似文献
14.
行成性评估是近几年来对教师的教学和学生的学习进行检查和考察的一种主要教学评价体系,是英语教学过程的有机组成部分。形成性评估注重学生的各种真实的学习活动和任务,旨在激发学生学习英语的兴趣和积极性,培养学生英语语言综合应用能力。本文简单论述了形成性评价研究域、必要性以及形成性评估对大学英语教学的启示。 相似文献
15.
教学评估是促进学生学习并检验教学质量的必要过程环节。以维果茨基的社会文化理论为主要理论基础的动态评估兼重学习过程监控和学习效果考评,将其纳入我国商务英语教学评估体系的教学设计及其实施效果表明,将动态评估与传统静态考试评估相结合,有利于实现优势互补,促进商务英语学习者知识、能力和素养的全面发展。 相似文献
16.
基于语料库的数据驱动模式在大学英语教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
基于《大学英语课程教学要求》和新的教学理念,数据驱动学习模式(DDL)是提高大学生英语学习效率和自主学习能力的必然趋势。同传统的外语教学相比,数据驱动学习具备"自主学习"、"真实语言输入"、"自我探索发现"、"自下而上的归纳式学习方式"等主要特征。在大学英语教学中运用‘数据驱动学习’模式,有利于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。 相似文献
17.
任莉 《淮北职业技术学院学报》2010,9(6):136-138,142
实证研究是国内英语自主学习研究的主流范式。实证研究的手段主要有问卷调查、实验、访谈等。研究的内容涉及自主学习能力培养、学习者个体因素、社会文化因素、网络环境以及教师角色等。所研究的学习者以大学生为主,也开始探讨研究生和高职学生的自主学习问题。但习前国内自主学习的实证研究中也存在着诸如研究手段选用有瑕疵、研究的深度和广度有待加强等问题。 相似文献
18.
刘莉 《渭南师范学院学报》2014,(4):44-49
基于网络课程的混元英语教学模式是大学英语听说课程改革的新模式。通过问卷调查和访谈的方式。对学生的学习情况进行了调查。结果表明：学生的功利思想影响着学习效果;学生的学习观念较落后;学生对混元英语教学模式存在心理上的不适应。针对调查结果的分析,提出四点建议：改革评估模式;加强对学生自主学习的监控和管理：优化网络教育资源和环境;改变学生的学习观和教师的教学观。 相似文献
19.
刘雅玲 《语文学刊:高等教育版》2008,(4):134-137
通过对沈阳市高校三种非英语专业学生英语现状的调查,认识到影响其英语学习的诸多因素。探讨并尝试了应用型本科学生自主学习＋合作学习的学习策略,并有针对性地提出了几点建议。 相似文献
20.
大学英语教学与自主学习能力 总被引：1，自引：0，他引：1
侯丽琼 《重庆职业技术学院学报》2010,19(2):113-115
自主学习能力的培养是大学英语课程改革的一个焦点,也是素质教育中一个深层次的问题,应贯穿于英语学习的全过程。文章从自主学习的定义、特征出发,阐述大学生英语自主学习能力的发展及其突出问题,并提出教师在大学英语自主学习的课堂中应采取的管理策略,以便发挥学习者的主体性,激发学生学习英语的积极性,增强他们自主学习的能力。 相似文献