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范蓓蕾 《合肥教育学院学报》2006,23(3):141-143
自语文课程标准颁布以来，语文教学界围绕语文基础知识教学地位的问题进行了广泛的讨论，淡化语文基础知识教学成为主流观点。但淡化并不意味着淡忘，语文基础知识教学对于语文教学来说，仍然是不可或缺的。特别是其中的文化知识教学更值得重视，因为文化知识是民族文化的重要载体，它的教学，首先有利于培养学生的文化意识和民族精神，其次体现了语文课程质的规定性，最后则有利于语文课程目标的实现。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》这样指明传统文化与语文教学的关系：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂这就要求语文教学不仅仅是知识的传授,还要承担传承传统文化的重任。一、语文学科包含丰富的民族文化内涵语文是文化的载体, 相似文献
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储建明 《常熟理工学院学报》2004,18(3):113-114
随着2001年<九年义务教育语文课程标准>和2003年<普通高中语文课程标准>的颁布与实施,语文课程标准对全体语文教师提出了全新的教学理念和教学要求,对语文教学现状发起了全方位的变革和冲击.面对课程改革的不断深入,越来越多的语文教师深刻地感到对语文教学的反思已不仅仅是简单的教材形式与内容上的更新,而应该在继承、发展和创新中华文化传统的基础上去审视语文教学,关注语文的文化建设. 相似文献
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小学是基础教育的关键环节,语文是小学阶段的重点学科,阅读教学是语文课程的主要教学内容。语文教学肩负着思想教育、精神教育、文化教育的重任。本文主要分析了小学语文中的传统文化以及传统文化在小学语文阅读教学中的应用价值,从系统地思考传统文化教学确定总体教学目标、结合实际生活营造传统文化教学氛围、构建大单元教学模式提高阅读教学系统性、采用多元化教学手段等方面对中华传统文化与小学语文阅读教学的融合路径展开了探讨,旨在促进小学语文教育的创新发展。 相似文献
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施静 《中华活页文选(教师版)》2023,(11):127-129
一直以来，地方文化都是中华文化体系中不可或缺的部分。而地方文化和语文教学之间有着不可分割的联系，所以，语文教师在教学中需要注重地方文化的嵌入式学习。基于此，本文从文化生态学视角下地方文化语文课程的主要功能、在语文教学中渗透传统文化教育的有效措施以及语文教学和地方文化传播三个方面，详细介绍了语文教学中地方文化的嵌入式学习，以供大家参考。 相似文献
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中国传统文化博大精深,积淀了中华民族五千年的智慧与精华,是华夏子孙的荣耀与骄傲。因此,语文作为中华民族传统文化的载体,承载着民族精神和民族灵魂,在传统文化传承中起着重要作用。所以,语文教师应当成为传统文化的传播者,语文课堂应当成为弘扬传统文化的摇篮。《语文课程标准》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,应培育学生热爱祖国语文的思想感情。在语文教学过程中,在 相似文献
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郑艳丽 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
我国拥有五千年的文明历史,之所以中华民族至今屹立不倒,就是因为我国有着悠久的传统文化。为了推动学生语文素养水平的提升,引导学生在语文课程学习中对传统优秀文化进行传承创新,让中华文化在新时期焕发新生,这也是语文课程的一个重要教学目标,为此本文主要就语文教学中文化传承与创新的策略展开探讨。 相似文献
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语文是民族文化的载体,语文课程最能体现社会文化、民族文化和历史文化。那么,在小学语文教学中,如何弘扬与传承我国优秀的传统文化,是值得我们语文教师深思的问题。笔者在此谈谈自己的体会。一、语文课堂,是介绍我国传统文化的主阵地中国是一个历史悠久、文化资源丰 相似文献
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中华优秀传统文化中蕴藏着先贤的智慧以及千百年来的民族精神、思想观念和价值追求,中职语文课程是重要的文化传播平台,要想实现中华优秀传统文化源远流长,就必须以语文教学为主阵地,做好优秀传统文化的教育工作。本文主要探讨将中华优秀传统文化融入中职语文教学的原则,立足语文课程目标和实际学情,探索融合传统文化的教学路径和手段,以期培育学生理解和传承优秀传统文化的素养,增强中职语文教学的育人质量。 相似文献
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王淑芹 《中华活页文选(教师版)》2023,(11):79-81
中华优秀传统文化有利于发挥语文学科的育人功能，体现语文教学的文化自觉，实现语文课程的价值担当。以往在中华优秀传统文化教育渗透过程中存在一些问题，教学目标注重语言文字训练，教学内容以教材选文为主，教学方式以教师课堂讲授为主，教学评价注重语文知识获得。教师要解决这些问题，优化路径，在语文训练中浸润中华优秀传统文化教育思想，充分发挥传统文化题材文本的育人价值；结合现实生活与地方资源补文本之空白，促进中华优秀传统文化由历史转为现实；立足单元整体教学，培养学生的学习能动性；构建多元化教学评价体系，关注学生综合素质发展。 相似文献
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储建明 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(8):9-10
在语文教学发展的历史长河中，对语文课程的定位是工具性还是人文性的问题一直争论不休。新的语文课程标准明确指出语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，总算为语文的性质找到了一个两全的归属。仔细探究一下，我们发现，语文作为交际的工具和文化的载体，决定了 相似文献
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传统文化是中华民族的根与魂,加强传统文化教育是新课改的重要要求之一。语文学科具有工具性与人文性的特征,应发挥出学科的优势,肩负起文化育人的职责与使命,以语文课程教学为传统文化融合的载体,促进学生的核心素养生成。基于此,本文以小学语文为例,对传统文化与语文教学融合的依据以及有效途径进行了分析,以供参考。 相似文献
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“语文是人类文化的重要组成部分”是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对语文课程性质的重要论断。语文课程具有丰富的文化内涵，它包含着多样文化，在语文教学中理应充分发挥语文教学的文化教育作用和文化传承作用，注重落实三维目标中的情感、态度和价值观目标。而我们现实的语文教学常常忽略语文的文化属性，将语文教学有意无意地降格为技能技巧训练，使语文课堂教学显得干瘪、枯燥。为此，我们提出了“设置单元文化情境，激发学生兴趣”的研究课题。 相似文献
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妥丽芳 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
小学语文为素质教育体系内的重要学科之一,教学理念和方法的运用和学生语文素养的形成息息相关。传统文化内涵丰富,将其和语文课程相互融合,展开教学,有助于学生学习、理解和传承文化,丰富其知识储备。本文重点从教学内容以及教学流程两方面入手,对于传统文化和语文课程的融合方向深度分析。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”所以,从语文本身来说,它视通万里,思接千载,承载着厚重的文化积淀,深邃的人文情怀。新课改背景下,教育部门对小学语文教育质量也提出了更高的要求。小学语文教学不仅要让学生学到语文知识,还要让学生在语文学习过程中受到中国传统文化的熏陶。教师应不断研究中国传统文化,不断创新教学模式,丰富教学内容,激发学生对语文课程的兴趣,让学生爱上传统文化,更好地传承传统文化。 相似文献
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<正>语文课程标准指出:"在语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美趣味。"让传统文化回归语文教学具有十分重要的意义。语文教材中蕴藏着丰富的传统文化,怎样让语文教学在传统文化中飞扬呢?笔者谈谈自己的看法。 相似文献
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依据《语文课程标准》的基本理念和精神,应提升对语文教学中传承传统文化的认识。在教学中可通过对汉字文化的挖掘,营造传统文化学习的氛围,找准传统文化的切入点;通过情境解读、情境创设等具有可操作性的教学策略,解决语文教学中传统文化传承的实际问题,促进学生语文素养的提高。 相似文献