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2009年10月,我参加了学校实施的“作文互评互改”课题研究实验,下面就谈谈教师指导学生互评互改作文的具体方法。
一．评改前教师要作示范评改,让学生掌握评改的标准和方法,并统一、规范评改符号。 相似文献
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作文评改一直是困扰语文教师的一个大问题,不少教师依然沿用"教师批改——教师讲评"这一传统的作文评改方法,殊不知,这种评改方法不仅占用了教师大量的时间和精力,还打击了学生参与作文教学活动的热情与兴趣。所以,改进作文评改的方式,提高作文评改的效率,迫在眉睫。我们不妨采用互评互改式作文评改方法,通过学生互评交流、教师再评、学生修改、学生再评交流、教师对比再评等环节,让学生参与到作文评改中去. 相似文献
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互评互改作文课的产生,源于观念的转变,具体涉及到教学目标、教学过程、学生和教师地位的转变;作文互评互改要虚实结合,要把作文评改的原则、步骤、方法和要求教给学生;互评互改作文课要突出＂评＂＂改＂二字,选好评改的文本材料,始终抓住＂评＂＂改＂的方向和目标,教师要牢记自己＂导＂的角色,不断探索和总结＂导＂的方法。 相似文献
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互评互改作文课的产生,源于观念的转变,具体涉及到教学目标、教学过程、学生和教师地位的转变;作文互评互改要虚实结合.要把作文评改的原则、步骤、方法和要求教给学生;互评互改作文课要突出"评""改"二字,选好评改的文本材料,始终抓住"评""改"的方向和目标,教师要牢记自己"导"的角色,不断探索和总结"导"的方法. 相似文献
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张艮 《作文成功之路(高中版)》2014,(6):69-69
在作文教学中，作文评改是一项不可或缺的环节。要想提高学生的作文水平，教师必须重视学生的作文批改以及对学生如何写好作文的批语。教师应该帮助学生培养他们自改作文的能力，引导学生之间进行互评互改，让学生自己掌握评改作文的权力，同时教师还应该重视写评语的讲究，注意多用激励性的语言，灵活处理每一个学生的作文。 相似文献
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教师语文作文教学的过程中,教师要确保学生的主体地位,加强自评自改、互评互改的教学,提升学生作文评改能力。教师不但要在课内紧扣教材,指导学生完成单元习作,还要引导学生开展课外活动,加大课外阅读量,让学生在阅读中学习写作,从自然以及社会生活中感悟,真正提升作文能力。 相似文献
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飞文丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z6):8-9
<正>叶圣陶先生曾指出:"着重培养学生自己改的能力,教师只给引导指点,该怎样改让学生自己考虑决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的。"受叶老这一思想的启发,从上学期开始,我在作文教学中便尝试着探索指导学生评改作文的新路子,即每次的习作都由老师指导学生互评互改。本文就指导学生互评互改谈谈我的一些做法和体会。一、习作互评互改的要求1.明确习作评改的重要性学生未接触过互评互改的作文批改方式,如果 相似文献
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在习作过程中,学生不仅是被评的客体,而且是评价的积极参与者。因此．教师在作文教学中,要促进学生主体发展,创造学生之间互评互改的条件,激发学生评文改文的兴趣．教给学生互评互改的方法,让学生互评习作．彼此间取长补短．及时反馈评改情况,培养学生的分析能力、评价能力和写作能力,使他们的认识不断深化、主体性作用得到激发。从而有助于作文水平不断提高。 相似文献
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作文评改是写作过程中的一个重要环节。写作教学中,要想提高学生的写作能力,教师必须注重培养学生修改作文的习惯,促使学生动手、动脑修改自己的作文,从而提高学生的写作能力。因此,笔者在写作教学中进行了学生"自改"、"互评"的作文评改尝试。经过反复实践,使笔者体会到,学生自己评改作文对训练其修改方法,培养修改习惯,提高自身写作能力是十分有益的。现将具体做法介绍如下:一、讲清评改作文的意义让学生自改、互评作文,教师要讲清修改的意义, 相似文献
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新课程改革倡导以学生为主体、教师为主导的新型教学模式。一直沿用的学生写、教师改的传统作文教学已不能适应新的要求。学生互评互改作文,符合新课程标准的要求,体现了学生的主体意识。本文阐述了教师指导学生评改作文的方法。 相似文献
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黄勋杰 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
传统的作文评改、评价方法,教师往往将作文的评改看成一己之事,取得的效果并不理想。根据教学经验、结合实际教学过程中的评价经历,以学生为主体,通过激发学生潜能、传授评改方法、进行互评互改等途径,使作文评价方式更加合理、有效。 相似文献
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作文教学中让学生如何学会修改文章,并让学生互批互改,既是提高学生作文能力的需要,也是提高作文教学效率的需要.让学生互批互改作文,学生往往不易掌握统一的标准.分项互批互改作文法就是把作文评改分成若干指标项,公布于学生,让学生评有所据,改有所依,大大提高互批互改的效率和质量,从而收到了良好的效果. 相似文献
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郭庆平 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):166-167
语文新课标指出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯。”叶圣陶先生说：“教是为了不教。”在作文教学方面也可以这样说,教师的批改和评讲,或在教师指导下的学生互改与互评,正是为了达到使学生在脱离教师指导的情况下能修改自己的文章这个目的。基于上述的认识,本文谈谈笔者关于作文教学评改的实践探索。 相似文献
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缪志宏 《成都教育学院学报》2004,18(9):70-71
作文教学是语文教学的重点,又是难点.要帮助学生提高写作能力,应注意四点:一要充分发挥教材的示范作用,使学生从范文中学"会"作文,从而消除畏难情绪;二要精心设计作文题目,激发学生写作兴趣;三要课内外结合,课内重入格,课外求提高;四要重视评改,包括教师评改和学生的反评改,学生的自评自改、互评互改. 相似文献