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解读学生生活经验,建构4Q数学课堂 总被引：1，自引：0，他引：1
4Q是智商I.Q.(Intelligence Quotient)、情商E.Q.(Emotional Quotient)、逆商A.Q.(Adversity Quotient)和创商C.Q.(Creativity Quotient)的简称。我们对智商、情商比较熟悉,能将它们与儿童的学习联系起来,但对逆商和创商的了解就比较少了。智商即智力商数,是量度人类心智的成熟程度、推理分析以及组织能力的工 相似文献
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4Q是智商I.Q.(Intelligence Quotient)、情商E.Q.(Emotional Quotient)、逆商A.Q.(Adversity Quotient)和创商C.Q.(Creativity Quotient)的简称.我们对智商、情商比较熟悉,能将它们与儿童的学习联系起来,但对逆商和创商的了解就比较少了. 相似文献
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(一)所谓创商,就是一个人的创造力商数或能力商数(CreativityQuotient,简称CQ),具体而言,是指一个人的开放能力。它是人的智商(IQ)与情商(EQ)的深化与外化,是衡量一个人智力与情绪智力在发现问题和解决问题过程中应用转化程度的标准,也是衡量一个人行为能力、成功能力的显著标志。其培养目标是通过开放训练大脑潜能,达到培养和提高每个人的开放能力、创新能力及创造能力,创商理论的核心是创造力的开发与提升。开发学生的语文创商就意味着教师要通过正确引导和开放性语文训练,充分发掘学生的语文潜能,提高语文能力。作为我们母语系统的汉… 相似文献
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针对新课改下数学的教学现状,如何培养学生的反思意识、习惯和能力?笔者认为,培养学生的反思意识,必须要求明确,措施具体、精细,才能行之有效.(1)指导学生记课堂笔记;(2)指导学生在学习的主要环节反思;(3)把培养学生的反思意识做持久. 相似文献
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当代大学生幸福观的偏离主要表现为幸福主体上的个人主义倾向、幸福取向上的享乐主义倾向以及幸福手段上的机会主义倾向.对大学生幸福观的教育政策,一是注重学生追求幸福过程中的智商培养,使其具有认知幸福的能力;二是注重学生追求幸福过程中的情商培养,使其具有体验幸福的能力;三是注重学生追求幸福过程中的逆商培养,使其具有创造幸福的能力. 相似文献
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鲍小平 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(6):155-155
黄全愈先生说过:"智商极高的学生可以赢得国际奥林匹克知识竞赛奖,但是唯有创造能力极高、极强的人才具备获得诺贝尔奖的前提." 相似文献
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我校是九年一贯制特殊教育学校，有7个聋哑和2个培智教学班。聋班是全纳性招生，所以个体差异大，主要表现在学生的智商(或学习能力商)、行为习惯、失聪程度等有明显差异，加上近几年因聋生生源不足采取了隔年招生的办法，因此同班学生年龄差异大。培智班因各种原因，学生情况更加复杂：智商一般都在30以下，智商在25以下的学生占一半以上，但也有个别学生达 相似文献
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一、复习引入 1.复习商不变性质.(学生口述) 2.在括号内填上正确的数. (1)1640÷80=164÷( )=( )÷0.8 (2)12÷04=( )÷4=( ) 学生正确填写后,师生共同讨论:第(2)题中最后所得的商"30"是谁的商? 相似文献
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王莉 《成都教育学院学报》2010,24(2):61-63
跨文化智商已经成为大学英语教学的核心内容,跨文化智商的培养与发展是一个不断推进的过程,把整个过程分为三大模块：基础模块、能力模块、提升模块,有利于调动学校的各种资源为学生提供跨文化环境,让学生在课堂与实践的互动中提高跨文化智商。 相似文献
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生本教育注重学生个性、想象力和创造潜能的培养,注重学生智商和情商的开发,倡导把课堂交给学生,学生在课堂上享有充分的自主学习的权利,课堂上允许学生根据学习需要,或独立学习、或小组合作、或集体交流,在这样的课堂上,学生的个性可以得到最彻底的张扬,智商和情商也可以得到最大限度的开发。笔者在教学实践中,以生本理念为指导,开展了生本英语语篇教学研究,并提炼了几种设计思路和模式,取得了一 相似文献
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高等院校应强化通识教育 总被引：2，自引：0，他引：2
高等院校应从以下几方面来强化通识教育:(一)在新生入学之前不选择专业,建立新的培养模式.(二)在学科调整的基础上,优化课程结构.(三)在教学方法上,注重学生综合能力的提高.(四)全面推行学分制及双学位制,培养学生的适应能力.(五)走出去,请进来,建立一个教室、校园、社会三大课堂交叉、互补的育人体系. 相似文献
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如果我们的数学课堂能充满挑战,能让学生带着一种高涨、激动的情绪进行学习和思考,对课堂上的活动有强烈的参与欲望,数学学习又怎会不快乐？视野开阔、思想活跃的初中学生,正处于形成科学兴趣的最佳年龄阶段,这正是培养他们创造素质的最佳时机。数学课堂上每一次的挑战获得的成功体验,都会使得学生更加投入到数学课堂上来。现结合本人的课堂教学实际,从教师对学生的“挑战”,学生对教师的“挑战”及课堂竞赛谈谈对数学课堂挑战的理解。 相似文献
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朱韦珍 《苏州教育学院学报》1998,(3)
五年前美国耶鲁大学心理学家彼得·塞拉维创造了“情绪商”这一术语,他提出预测:一个人能否成功的主要指标可不是“智商”(IQ),而是“情绪商”(EQ),研究发现在成功的诸要素中智商因素仅占20%,而控制情绪的能力、抓住机遇的能力等即人的“情绪商”所起的作用却十分重要.我们也常看到这样的现象:有的学生智力相当好,思维敏捷,但成绩始终冒不上来;有的学生智力中等,思维也不算快,但学习水平能挤进前茅;有的在学校是“尖子”生,步人社会,却泯然众生;有的在学校里是不起眼的学生,步入社会却事业有成;面对挫折,有的学生从容自如,有的学生情绪沮丧.产生以上现象的原因是众多的,而“情绪商”恐怕是其中一个相当重要的原因.我们在教育过程中曾就此对学生做过一些跟踪分析研究,带来了意想不到的收获,出现了成功的个例.今年初三毕业会考中我校一位学生考出了661分的好成绩,这在市区中学中引起了不小的轰 相似文献
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试述文献提供工作人员必备的综合素质 总被引：1，自引：0，他引：1
王飞 《宁波职业技术学院学报》2011,(4):60-63
文献提供工作人员的素质在一定程度上决定了图书馆文献提供能力,文献提供工作人员综合素质的构成要素为智商、情商、灵商和健商,其中智商是顺利完成工作的首要前提,情商是与智商相辅相成的力量,灵商提供创造力与想象力,而健商则是生活圆满和事业成功的重要保障。 相似文献