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一、充分预设,提供动态生成的舞台动态的课堂,基于充分预设。这个预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计,而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计,这几个活动的板块可以根据教学的需要随时穿插、变化,要能为动态生成的多样化、深层次提供广阔的舞台。另外,我们还可 相似文献
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"板块式"教学模式就是教师在教学中将学习的内容、教学的过程呈板块状有序地分布排列。在每一大板块的教学过程中,都形成几个相互联系,逐步推进的知识和能力的训练板块,而每一个训练板块的内容根据学情而定,以学生的学习活动为主。"板块式"教学模式是以教师预设为基础,以学生自学为主线,按照学生的认知规律来设计学习过程的,这样就有效地处理了教学过程中预设与生成的矛盾。"板块式"教学模式立足于发挥 相似文献
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以“代数式的值”一则内容的教学设计为线索,阐释了先经历再明晰的数学思想教学设计策略：通过板块式结构进行课前预设,通过对话式思考促进课中生成,通过诊断式感悟强化课后反思。 相似文献
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【案例背景】预设与生成,计划与变化,两者共同构成丰富多彩的教学过程。同时两者的关系应该是明确的,为了生成而预设。于是,框架式、板块式的教学设计应运而生。框架中的空白、板块中的余地显然是为了生成、促进生成而留出的应变之道。 相似文献
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培养学生的语文核心素养是语文学科教学追求的目标，在此背景下，传统的线性教学很难帮助学生提高自身的语文核心素养。而板块式教学课堂结构清晰，能够给予学生充分的言语实践机会。与此同时，依托学习任务整合学习情境、学习内容等，更是新课标提出的教学建议。文章从教学实际出发，尝试借助学习单的合理设计，探索板块式教学的实践方式。 相似文献
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《中学教学参考》2021,(3)
余映潮老师通过实践和探索提出的"板块式"思路教学设计、"主问题"提问设计、"诗意手法"三个切实有效的方法,深受广大语文教师的欢迎。其中,"板块式"思路教学设计目标明确、可操作性强、符合新课标倡导的教学理念,为语文课堂教学带来了新气象,也为在课改浪潮中艰难前行的教师指明了方向。在运用"板块式"教学思路进行教学的过程中,教师能够引导学生通过诵读、品析等语文实践获得丰富的语文积累,提高自身的语文素养。文章从"板块式"教学的含义和特点、如何进行"板块式"教学设计以及对"板块式"教学的评价这四个方面对余映潮老师提出的"板块式"教学进行分析,以感受这种教学的科学性和艺术性。 相似文献
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学生的学习过程是一个动态的不断发展推进的过程,这个过程既有规律可循而能预设．又有灵活的生成性和不可预测性。课堂教学不应该是完全按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,教师应以预设为基础。构建有利于学生思维发展的板块式课堂教学结构,在师生互动、生生互动的动态过程中．用动态生成的观念进行有效的调控．最大限度地发挥学生的主体性,赋予数学学习生命的活力。 相似文献
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葛家会 《数学学习与研究(教研版)》2016,(4):71
板块式课堂是指教学内容、教学过程呈板块状分布排列,能够清晰地呈现知识结构、整合教学资源,起到优化课堂教学的效果.同时我们也要清醒地认识到,作为数学认识活动中的思维也被无情地分割化、预设化和模式化,造成了学生的思维缺失应有的连贯性、灵活性和启发性,本文就如何在板块式课堂中优化学生的数学思维谈几点看法. 相似文献
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一、“板块式阅读教学”的基本内涵
“板块式教学”是语文阅读教学的一种模式,一种教学思路。全国著名语文特级教师、中学语文“板块式教学”的创造者余映潮先生给“板块式教学”所下的定义为：所谓“板块式教学思路”,就是在一节课或一篇课文的教学中,从不同角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动,即教学的内容、教学的过程都呈板块状分布排列。 相似文献
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早在20世纪80年代，我省著名特级教师林学舜就提出了板块式教学的教学理念。板块式教学，即教学内容、教学环节呈板块状并列且逐层深入的教学思路。实践证明，板块式教学有效地解决了繁杂无序、费时低效等长期以来困扰语文教师的问题，展现了灵动、和谐、高效、创新的教学景观。板块式教学的各板块彼此联系，呈现富于弹性的起伏变化，使课堂如灵动、跳跃的“变奏曲”。 相似文献
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余映潮 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(7):21-22
二、板块式思路 (下 )“板块式思路”也可叫做“分步组合式思路” ,就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块” ,即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富 ,灵活多姿 ,可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它主要用于一节课的教学 ,使这节课布局完美、内容厚实 ;它也可以用到一个教学步骤之中 ,使这个教学步骤显得丰满细腻 ;还可以用到… 相似文献
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介绍了板块式问题组教学设计在高三化学复习课教学中的具体运用和注意问题,提出了板块划分遵循的原则以及高质量学案是"板块式问题组教学设计"的基本表现形式。 相似文献
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傅永华 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):67-68
数学课堂是动态生成的开放课堂,教学过程中经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生,教学不再按照预设的路线前进,这就要求我们教师用变化的、动态的、生成的观点来看待数学课堂教学,它要求我们以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”,从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,使课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化新特点,本文结合课例分析,阐述关于课堂教学动态生成的一些思考。 相似文献
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＂板块式教学＂最早由著名语文特级教师余映潮提出。所谓＂板块式教学＂就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显而又彼此密切关联的教学＂板块＂,使教学的过程、教学的内容呈＂板块＂状排列逐层深入。这种教学设计思路用于一节课的教学,会使教学进程清晰有序;用于一个教学步骤,会使这个教学步骤丰满细腻。是一种大众化的、实用的而且具有艺术性的教学设计思路。 相似文献
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数学课堂是动态生成的开放课堂,教学过程中经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生,教学不再按照预设的路线前进.这就要求教师用变化的、动态的、生成的观点来看待数学课堂教学,它要求我们以教师为中心走向师生互动的"学习共同体",从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,使课堂呈现出生机勃勃、异彩纷呈的动态变化新特点.本文结合课例分析,阐述一个普通教师对课堂教学动态生成的一些思考. 相似文献
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张慧莲 《中学语文(读写新空间)》2007,(5):20-22
“板块式教学设计”是余映潮老师从中学语文教研员的角度，在深入语文课堂教学实践研究的基础上所提出的。就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入的教学设计思路。 相似文献