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角色游戏是象征性游戏的一种,3~4岁幼儿在角色游戏中的象征性动作主要由"物"所引发,而这个"物",大部分情况下就是孩子手中的玩具或者说游戏材料。也因此,角色游戏的材料提供在一定程度上支撑着小班幼儿的象征性游戏行为。而"渐变"——即慢慢变化所提 相似文献
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《考试周刊》2019,(58):189-190
在当前幼儿园开展自主性游戏的背景下,教师试图为幼儿创设最初的游戏环境及提供可操作性材料,让幼儿的游戏完全自主,如从游戏主题的选择到游戏材料的使用,甚至富想象力的游戏情境等。其中表演性游戏很受幼儿欢迎,在表演游戏中大班幼儿已有了一定的表演基础,他们能自主选择主题、分配扮演角色,会根据角色的特点使用恰当的语言、动作来表现,对表演过程中的情节乐于创编,但多数孩子的表演还是以模仿为主,表演中的创造性仍处于初级阶段。如何在表演游戏中培养大班幼儿的创造性,我们从给幼儿自主选择游戏主题,自主设计制作游戏材料,游戏中放手让孩子自主表演等几方面入手,尝试培养大班幼儿的创造性。 相似文献
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我认为,要想使幼儿顺利地开展角色游戏,并有较大的收获,游戏前的准备工作是至关重要的。一、材料的准备玩具与游戏材料,是开展角色游戏的物质基础。教师除了要提供部分主要的商品玩具外,还应提供大量的可以“以物代物”的材料,因为这比现成的玩具和实物更能激发幼儿对现实生活的模仿、想象,有助于发挥幼儿的主动性、积极性、创造性。根据幼儿现有的知识经验和游戏的需要,教师可为幼儿提供一些 相似文献
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游戏材料是幼儿开展角色游戏的重要物质条件之一。幼儿通过与材料的互动,扮演各类角色,推动游戏主题和情节的发展。从中班开始,幼儿游戏中的重复模仿行为逐渐减少,创造性行为逐渐丰富。他们不再留恋于精美的仿真玩具,转而乐于从低结构材料中寻找游戏灵感。为了支持幼儿开展游戏,教师需要思考如何投放材料:投什么,投多少,何时投。材料过多会形 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2013,(5)
角色游戏是幼儿独立自主的、富有创造性的一种活动,游戏活动需要充足的材料,教师的指导及对经验的提升。在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的过程中,材料是开展角色游戏的物质基础,教师的有效指导有助于幼儿对游戏主题的构思、游戏内容的充实、准确地表现游戏角色,有助于幼儿提高游戏水平,有利于促进幼儿身心健康发展,使幼儿真正成为游戏的主人。 相似文献
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角色游戏是由幼儿按自己的心愿提出主题,自己分配角色和构思内容的一种创造性的活动。它对幼儿的心理发展具有独特的影响。然而,当前农村幼儿园中的角色游戏却在很大程度上受材料的限制,少开展或开展得不深入,致使其独特的作用难以发挥,幼儿在游戏中的想象力和创造力难以发展。 在工作实践中,我深深体会到:要使农村幼儿园的角色游戏真正发挥其独特的作用,就要为幼儿提供足够的游戏材料,要做到这一点,就离不开自制玩具和使用替代玩具。 相似文献
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幼儿教师要合理地指导幼儿参与角色游戏,促进幼儿健康成长。教师要引导幼儿自主设计游戏情节,对幼儿活动进行观察记录,鼓励幼儿延伸游戏主题,适当投放游戏材料,从而有利于幼儿更好地进行角色游戏,健康成长。 相似文献
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角色游戏是大班幼儿最喜欢的游戏,在角色游戏中,幼儿可以自由选择游戏的主题内容以及材料。大班幼儿角色游戏的社会性水平不断提高,逐步处于合作游戏的水平,他们的游戏情节精彩丰富、主题多元化,在游戏中遇到困难或纠纷能够积极思考协调解决,具有较强的解决问题能力。 相似文献
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游戏最符合幼儿的年龄特征,最为幼儿所喜爱,也最能调动幼儿的积极性.而游戏中角色游戏最具有游戏的典型特征:主动性、趣味性、社会性、虚构性.它是孩子通过扮演角色,创造性地反映现实生活的一种游戏,对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面的发展都起到很大的促进作用.因此,幼儿园都很注重对幼儿开展角色游戏.但角色游戏的开展、游戏主题的确立如果没有得到有针对性的指导,就会影响角色游戏对于幼儿发展的价值的实现.我在开展角色游戏时,对如何指导和挖掘游戏主题进行了尝试,找到了一些方法. 相似文献
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角色游戏是幼儿以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地反映现实生活的一种游戏。对幼儿角色游戏的指导,首先是对其主题内容进行指导。幼儿园开展的角色游戏,总体上其主题内容具有如下特点。第一,主题内容来源于幼儿生活。幼儿角色游戏的主题内容往往是幼儿所处的实际生... 相似文献
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当前学前教育界已经普遍认可了角色游戏对幼儿成长的价值,幼儿园更是积极鼓励幼儿参与角色游戏,并为角色游戏开展提供了丰富的物质支持,但在游戏实践中却形成了丰富物质材料与幼儿游戏精神缺失的鲜明对比。角色游戏中游戏精神缺失的表现包括游戏者的缺失、自由创造的缺失与游戏体验的缺失,而其症结在于教师中心的教育观和对角色游戏的误解。游戏精神的回归需从三个方面入手:正确认识角色游戏,树立科学的游戏观;尊重游戏者,给予其自由扮演角色的空间;关注幼儿的游戏精神,建立对话型的游戏评价模式。 相似文献
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刘苏兰 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
新《纲要》中说:“要引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动角色,教师应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导.”因此,主题活动和创造性游戏起着相辅相成的作用.主题活动对游戏起着丰富和推动作用,而创造性游戏对主题活动来说又具有辅助作用.总之,只有在创造性游戏和主题活动相互依托时幼儿才能更好地和谐发展,茁壮成长. 相似文献
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所谓角色游戏的主题,是指儿童在游戏中所反映的社会现象的范围,如“娃娃家”、“商店”、“邮局”等。角色游戏的主题规定了角色游戏中的角色身份与数量、角色的动作、角色之间的相互关系,以及角色活动的环境,它基本限定了角色游戏的框架。在此框架之内,幼儿挖掘到了哪些情节?每一情节的深人程度如何?这些都反映了幼儿的经验状况及语言交流能力、问题解决能力。幼儿对角色游戏主题的深化程度,我们可以从两个方面去了解:首先看在某一主题中,幼儿发展出了多少情节。如“商店”主题可发展的情节有:商品摆放、各种物品买卖、收款、定货、送货等。幼儿发展情节的丰富程度就反映出幼儿的经验状况。其次看各情节的深入程度如何?如在“收款”这一情节中,幼儿有没有介绍商品的价格,不同 相似文献