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农村学生普遍怕作文,作文内容枯燥,要么是写假人假事的“胡编式”作文,要么是东摘西抄的“拼凑式”作文,甚至是全文照抄的“移植式”作文。究其原因,是农村学生生活单调,知识面狭窄。学生手中“无米”,只能“喝白开水”或“偷窃”。其实不然,生活是学生作文取之不尽,用之不竭的素材源泉,关键在于教师要有意识地引导学生关注生活,认识生活,挖掘素材,开发资源,为学生的作文开辟一条通道。 相似文献
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当前，农村学生普遍厌作文，怕作文。作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文；或者是东摘西抄的“拼凑式”作文；甚至是全文照抄的“移植式”作文。究其原因，许多教师认为是农村孩子生活较单调，知识面狭窄，学生手中“无米”，只能“泡白开水”或“偷”或“剽”。其实不然，鲁迅先生在《少年闰土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富灵活机智。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
<正>"写作教学应贴近学生实际,让学生易动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"但是农村学生普遍讨厌作文,怕作文,作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的"胡编式"作文;或者是东摘西抄的"拼凑式"作文;甚至是全文照抄的"移植式"作文。追究原因,许多老师认为是农村孩子生活较单调,知识面狭窄,学生手中"无米",只能"泡白开水"或"偷"或"剽"。其实不然,农村这片广阔的天地是一个诱人的世界,农村作文教学有 相似文献
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农村学生普遍厌作文,怕作文、且作文内容贫乏、语言枯燥．因而“胡编式”、“拼凑式”、“移植式”作文屡见不鲜。许多教师认为这是因为农村孩子生活单凋、见识不广,手中“无米”,只能“泡白开水”或“偷”或“剽”。其实不然,鲁迅先生的《少年闰土》一文告诉我们：农村孩子知识丰富、灵活机智。农村生活为学生提供了取之不尽、用之不竭的素材, 相似文献
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农村教师都深有体会,农村学生普遍厌作文,怕作文,作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文,或者是东摘西抄的“拼凑式”作文,甚至是全文照抄的“移植式”作文。那么,怎样根据学生的学习特点和习作规律挖掘农村作文资源,提高他们的写作水平呢？ 相似文献
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根据调查,农村学生普遍厌倦作文,怕作文。农村小学生与城市小学生相比,语文素养有一定的差距,这在习作水平上就更为明显。虽然教师从选材一直到开头结尾,指导得有板有眼,但学生的习作仍是干巴巴的,让人沮丧。部分学生习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文,或者是东摘西抄的“拼凑式”作文．甚至是全文照抄的“移植式”作文。 相似文献
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<正>农村学生普遍怕作文,作文内容枯燥,要么是写假人假事的"胡编式"作文,要么是东摘西抄的"拼凑式"作文,甚至是全文照抄的"移植式"作文。究其原因,是农村学生生活单调,知识面狭窄。学生手中"无米",只能"喝白开水"或"偷窃"。其实不然,生活是学生作文取之不尽,用之不竭的素材源泉,关键在于教师要有意识地引导学生关注生活,认识生活,挖掘素材,开发资源,为学生的作文开辟一条通道。一、热爱生活,激发习作情趣 相似文献
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要进一步提高农村作文教学质量,有许多问题需要研究与探讨。如农村作文教学怎样发挥其长处?如何弥补自身的短处?作文教学的出路何在?等等。基于这些思考,引出这样一个命题:扬长补短,会中求活。“长”,即农村作文教学中的优势;“短”,即农村作文教学中的不利因素,补短也就是克服或弥补这些不利因素;“会”即学生懂得作文的方法,能按要求作文;“活”,指作文训练要灵活多样。其中,会是活的基础,学生只有会作文后才能活作文;活是会的发展,同时也是学 相似文献
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江建林 《中国小学语文教学论坛》1996,(6)
作文不管是教师批,还是学生自批、互批,我们都得针对作文中的情况进行讲评。 作文讲评课的形式很多。在十多年的教学实践中,我运用“学生讲评式”上讲评课,收到了良好的效果。 “学生讲评式”的具体内容及步骤是: (一)讲评的前提——目标清晰。例如高一册第一单元写作练习,要学生写一个城镇的农贸市场或农村的集市。老师可提出如下要求: ①写出市场或集市的概况(10％(?)在整个作文分中的比 相似文献
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调查显示,农村学生普遍厌作文,怕作文。作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的"胡编式"作文;或者是东摘西抄的"拼凑式"作文;甚至是全文照抄的"移植式"作文。追究原因,许多老师认为是农村孩子生活较单调,知识面狭窄。实际上,现实生活为学生提供了"取之不尽,用之不竭"的素材,关键在于教师要有意识地引导学生关注生活,认识生活,挖掘素材,开发资源,为学生作为开辟一条通道。那么,怎样 相似文献
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档案袋式评价就是汇集学生作文的样品,以展示学生的学习和进步状况.档案袋式评价中学生作文体现了评价的综合化;作文的生活化;学生心理的成熟化.档案袋式评价中学生作文是更为人性化的评价手段,也能养成学生良好的作文素养. 相似文献
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“发表式作文教学”是扬州市邗江区教育局为推行作文教学改革而实施的一项研究课题。所谓“发表式作文教学”就是针对传统作文教学注重写作的策略、技巧而轻视写作主体(学生)的现象,以发表学生的作文(口头及书面作文)为契机,激发学生的写作兴趣,提高学生写作水平的一种作文教学方法。实验过程实行“四级发表”,即:每次作文,组织学生围绕话题或中心进行讨论和交流,小组推荐人选当堂发言,阐述写作的思路或内容框架,这是一级发表;在此基础上各人进行写作,然后把优秀作文选出来,编辑成班级手抄报,贴在教室的墙壁上,这是二级发表;再优中拔尖,选送… 相似文献
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或是评分式,或评级式,或是评语式……在目前的作文批改中是,教师大多在越俎代庖——花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌,精批细改.然而,真正的“主角”学生呢,一般只能是“听众”“看客”,他们对老师批改作文似乎比较“冷漠”,很少“有”动于衷.如何扭转作文批改的被动局面呢?笔者在教学改革中构建并运用了作文批改的“互动”模式.即在作文批改中,形成师与生,生与生之间的多向互动关系,使作文批改臻于学生自主,自能操作的范式. 相似文献
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城市小学生作文得分率大大高于农村学生,中心小学学生作文得分率高于完小的学生。具体表现为:农村学生选材范围狭窄,作文中“假、套、空”的毛病屡见不鲜,笔下的“妈妈”是别人的“妈妈”,笔下的学校是别处的学校,难忘的一件事也不是发生在自己身上或身边的事。习作缺少真情实感,内容空洞无味,语句平淡乏味。 相似文献
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张仕瑞 《中国小学语文教学论坛》1989,(10)
当前,在中学作文教学中,加强了客体的研究,即作文客观外在因素“物”的研究.如怎么选材立意、谋篇布局、炼词造句等.在具体作法上采取“四定”,即定量、定格、定质、定时;“六式”.即借鉴式、联想式、问题式、讨论式、逆向式、辩证式;“五结合”,即课内与课外、普及与提高、练笔与参赛、推荐与自荐、平时与考试,使学生的写作能力得到了较大幅度的提高,这是非常必要的。但是,忽视了作文教学中主体的人的个性研究,严重地影响了语文教学中听说读写的整体效益和质量的全面提高.因此,加强对主体的人的个性研究,培养和发展学生的个性,这是当前深化作文教学改革迫切需要解决的一个重要课题. 相似文献
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小语《大纲》指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”令人遗憾的是农村学生虽生在农村,长在农村,但对原本丰富多彩,蕴含无数知识和学问的农村生活却视而不见,听而不闻,作文离农村生活越来越远,缺乏“农味”,缺少应有的农村生活气息。对此,近年来,我们着力尝试指导学生写“农村生活作文”。其具体做法是: 相似文献
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黄绿鲜 《中国小学语文教学论坛》2010,(5):59-60
一、将作文教学融入学生生活,开放学生立意视野,丰富学生写作素材
新课标要求我们的作文教学必须遵循贴近学生生活的原则。事实上,通过调查,我们发现相当一部分农村小学的学生都十分害怕作文,其主要原因就是习作远离他们的生活,学生习作时往往是盲目模仿式的“无病呻吟”、“无物言之”,从而导致作文“语言成品化”“结构模式化”“人物、事件虚构化”。开放式作文教学的首要价值取向就是将作文教学融入学生生活,以开放学生的立意视野,丰富学生的写作素材。 相似文献
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“假如……”式批语好苏桂琴作文批语过于笼统或刺激性词语过多，会严重影响学生作文水平的提高。为此，笔者在作文批语方面进行了尝试性改革，学生反映良好，收效亦较大。具体做法是：“假如……”式批语一般由两部分组成。第一部分是对学生作文的肯定；第二部分是根据学... 相似文献
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高中生怕写作文的多,喜欢写作文的少,其根源在于大部分学生写不出好的作文,只有少部分同学能写出佳作.“五段三论”不失为解决高中作文难教、难写问题的一个可行且有效的办法.本文从什么是“五段三论”式作文、怎样写好“五段三论”式作文、“五段三论”式作文的意义三方面论述. 相似文献