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1.
吴毅宏 《新课程导学(上)》2023,(13):40-43
文章通过对中学生网络游戏现状以及网络游戏对中学生同伴关系影响相关文献进行研究发现,可以利用网络游戏力对中学生同伴关系的正向影响设计并开展以“提升中学生同伴关系”为主题的系列团体心理辅导课。实践结果显示,参与团体心理辅导课程的学生在自我认识方面有了不同层次的提升,对于自己的同伴交往能力与状况有了积极的评价;利用网络游戏力开展的主题团体心理辅导课可以提升、改善中学的同伴关系。 相似文献
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以63名3～4岁幼儿为被试，本研究探讨了同伴交往对幼儿心理理论发展的影响。通过对经典心理理论任务中被试人数的改变创设了几种同伴交往情境，用改编的心理理论任务进行同伴训练，结果表明：各种同伴交往都不同程度地促进了幼儿心理理论的发展。对幼儿间的谈话内容进行分析发现，同伴可能通过提供反例、相互讨论中的反馈、观察学习和模仿、同伴之间的合作以及同伴在场的情感支持等方式促进幼儿心理理论的发展。 相似文献
3.
中学生同伴交往存在的问题及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
中学阶段是个体社会化的重要时期,中学生与同伴交往的需求欲望十分强烈。随着中学生同伴交往范围的不断扩大,一些不良的交往心理也随之产生。因此,研究中学生交往过程中出现的认知障碍、情感障碍、人格障碍和能力障碍等问题,并探寻解决的对策,是引导中学生正确进行同伴交往,促进其完成社会化的必要途径。 相似文献
4.
学业成绩、同伴交往与学生问题行为关系的研究——问题行为形成机制初探 总被引：4，自引：0，他引：4
李梅 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(3)
本文通过实验研究，测查了学生学业成绩、同伴交往与问题行为间的关系。发现学业成绩不良者和受同伴排斥者的问题行为比其他学生更多、更严重，他们都表现出与学习有关的过失行为和攻击性行为。这一结果为“学业失败和交往失败所引起的心理挫折是产生问题行为的重要原因”这一理论推断提供了实证依据 相似文献
5.
人际关系对中学生的心理发展起重要作用。不良的亲子关系容易使中学生自小形成不良的性格，从而影响他们心理健康和人际关系。亲子关系对中学生的心理既有积极作用；又有消极作用；友伴关系影响中学生的社会化和心理健康。在同伴中受欢迎的学生多表现出亲社会行为，而在同伴中人际关系差的学生可能表现出退缩、攻击性行为和消极情绪；民主的师生关系有利于学生个性的发展，而专制的或异常的师生关系对学生的心理有消极影响。 相似文献
6.
进入中学阶段,同伴交往渐渐成为中学生人际交往的主体。学生的交往能力主要是在学校的多种交往活动中,特别是在课堂教学过程中形成和发展起来的。通过学校教育引领中学生建立良好的同伴交往,促进中学生健康成长势在必行。学校应积极创设良好的人际交往环境;丰富课堂教学交往结构;开设交往课程,传授交往基本礼仪和交往技能;通过专门的心理辅导与帮助,引导中学生建立起良好的同伴关系;与家长进行有效沟通,构建家校共育的交往教育模式。以培养中学生友善、正直、宽容、乐观等良好性格,使他们成为社会、家庭、学校所悦纳的人。 相似文献
7.
社会交往是中学生社会生活中不可缺少的一个组成部分 ,对中学生日常学习生活有着传递信息、调节行为、心理保健的作用。处于青年初期阶段的高中生 ,交往心理的发展尚未成熟 ,交往中个体心理因素的差异 ,交往双方的社会文化差异等因素都可能影响信息的正常交流 ,并对交往造成一定的障碍 ,阻碍正常的心理情感与行为的流通过程 ,使人际关系陷入危机之中。一、中学生交往障碍的主要表现１ 一般在人多的场合 ,如集会或上课 ,找一个最偏僻的能隐蔽自己的角落或坐在靠墙的最后一排 ,自己过度紧张 ,时常出现用余光注视别人或总感觉别人注视自己。２ … 相似文献
8.
马雪 《东方娃娃·保育与教育》2023,(3):48-48
班杜拉认为:观察学习是心理与行为发展的主要途径。由于语言发展尚不成熟,幼儿常常通过观察和行为模仿进行学习并建构自身的认知经验。同伴模仿是幼儿心理发展、社会交往和探索世界的一种重要外化行为表现,幼儿在与同伴的相互作用中逐渐实现社会化发展。但由于幼儿年龄尚小,认知经验不足,缺乏辨别是非的意识和能力,在同伴交往过程中出现模仿同伴不良行为习惯的现象也较为常见。 相似文献
9.
心理理论对幼儿同伴交往的作用有:幼儿对同伴交往情境的正确分析,促进其社交安全感的获得;幼儿对同伴交往策略的合理选择,促进其良好同伴关系的形成;幼儿对同伴交往行为的深刻反思,促进其心理移情能力的提升。教师可以运用心理理论对幼儿同伴交往策略进行以下指导:引导幼儿使用正向策略,建立合理的交往观念;重视幼儿体验,引导儿童正确分析他人的心理状态;创设同伴交往情境,丰富幼儿的交往经验;引导幼儿自我反思,交流共享内心的体验。 相似文献
10.
袁小梅 《重庆第二师范学院学报》2008,21(5):134-136
早恋反映了中学生在生理和心理成熟过程中的一种心理需求,对中学生的健康成长既有负面影响,也有积极意义。因此要对中学生的早恋进行心理调适,从开展青春期教育到开展集体活动;从指导学生进行正常的异性交往到对他们进行目标暗示以及有针对的个别疏导等都是有效的措施。 相似文献
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12.
中学生朋辈心理辅导的调查与分析 总被引：2，自引：0，他引：2
中学生群体大多数处于青少年时期，即个体从不成熟走向成熟、从儿童走向成人的一个过渡时期，心理健康发展是这一时期成长的重要课题之一。一方面，中学生的身体快速发展，积极向外界汲取各种知识，思想发展也相当迅速；另一方面，他们又面临着巨大的学习压力并受着人际关系、家庭、健康、经济条件等等因素的共同影响，心理困扰越来越多。在现实条件下，由于专业心理咨询员不足或中学生不愿意到专业心理咨询中心求助等原因，中学生遇到心理困扰时主要通过与朋辈交流，从好朋友那里获取解决问题的方法和信息。因而，朋辈心理辅导是专业心理咨询的重要补充形式，它应用广泛且辅导效果也得到了广大中学生的认可，因此，对其进行学习和研究具有重要的现实意义。 相似文献
13.
同伴关系（通常是指同龄人或同辈人）是由于共同的兴趣、需要、态度等，而自发形成的彼此在心理上的相互关系。进入初中阶段的中学生生理发生一定的变化，对他们的心理发展产生了影响，这当中最重要的是对同伴关系的影响。对于步入青春期的初中生来说，与同龄人的交往在日常生活中有极其重要的地位。同伴关系对儿童青少年的社会性和情感发生具有独特的、成人不可替代的贡献。同伴关系对青少年社会支持感、亲密感的获得以及自我概念的发展同样有重要作用。国内外有关人员对同伴关系做了较为丰富、完善的研究，但对初中生同伴交往中的障碍研究… 相似文献
14.
段朝辉 《中小学心理健康教育》2021,(7)
【活动背景】人际交往一直都是困扰中学生日常生活的主要原因之一。校心理组在全校范围内做的调查发现,有90%的学生都具有人际交往方面的心理困惑,其中由于同伴交往而产生的矛盾又最为普遍。对于很多学生而言,同伴交往中的冲突矛盾很可能就是其抑郁或厌学的根本原因。在理论上,根据埃里克森的心理发展八阶段观点,青春期(12~18岁)的发展危机是自我同一性混乱,而学校中的同伴关系对此有着重要的影响。 相似文献
15.
王霞 《山西教育(综合版)》2003,(15):47-47
中学生正处在青春期 ,生理和心理都发生着重大变化 ,而在这个剧烈的变化过程中 ,大部分学生都不同程度地存在着心理问题。在这些心理问题中 ,最常见的是妒忌心理、挫折心理和青春期异性间的交往心理。现就这三种心理问题作粗浅分析如下 :一、妒忌心理妒忌是一种动态的且具有攻击性的负情感。中学生妒忌心理的产生比较复杂 ,而性格与环境是两个主要原因。他们妒忌的对象多是与自己在各方面相近的 ,而在某方面又比自己强的同学。妒忌心理是一种非常有害的心理。它就像一把双刃剑 ,既伤害自己也伤害别人 ,而尤其表现为对自身的伤害。如何引导学… 相似文献
16.
苏岚颖 《中小学心理健康教育》2014,(6):23-26
学生到了中学阶段,其重要他人已不再是父母或教师,而变为朋友。近年的研究发现,在同伴群体中建立良好的同伴关系有利于中学生社会能力的培养、学业的顺利完成以及认知能力和人格的健康发展,而不良的同伴关系可能导致学业、行为、情绪等学校适应困难。我校心理辅导中心跟踪的个案也发现,来访学生往往是没有朋友的学生。因此,对于初一刚入学的学生来说,如何与新同学交往,如何交到新朋友,如何和朋友相处,对他们是否适应中学的学习和生活尤为重要。因此,开展初一新生同伴交往适应的心理课堂教学研究有着重要的实践意义。本研究依照同伴关系的两个维度--同伴接纳和友谊关系以及自我同一性理论作为课程内容设置的理论依据,依照团体动力学理论进行课程的实施。 相似文献
17.
中学生的同伴关系与教育 总被引：1，自引：0，他引：1
中学生同伴关系是指中学生之间在交往和相互作用的基础上建立起来的同龄人之间的心理上的关系。是中学生形成正确的自我概念、提高社会适应能力、形成完善人格的必要前提与条件。教师应充分认识和了解同伴关系对处于青少年期这一发展阶段之中的中学生心理发展的多方面影响,正确对待,因势利导,做好教育与教学工作。 相似文献
18.
张晓峰 《辽宁教育学院学报》2009,(11):143-144
儿童的同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协调的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在相互交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。在儿童的人际交往中,同伴交往是儿童最需要的,在儿童发展中具有成人无法替代的独特作用。 相似文献
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异性交往,是处于青春期的中学生社会化的重要经历,也是中学生第二特征（性发育）的表现。心理学研究表明：＂同伴交往＂对于中学生的品德、心理、价值观等具有很大的影响。同伴交往是中学生踏入社会之前社会化学习与实践的重要途径。其中,异性交往则是他们情感发展、社会学习、道德实践等方面“人生最大的一次洗礼”。对青春期发育过程中学生的异性交往,班主任不能视其如洪水猛兽,粗暴干涉、禁止,而应该以理解、宽容的心态正确看待、积极引导。 相似文献