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生活中处处有数学,生活离不开数学,数学也离不开生活,数学知识源于生活又回归于生活。本文从"利用生活中的原型教学;利用生活中的经验获取间接知识;用生活情境创设课堂教学情境"三个方面阐述了在小学数学教学实践中,如何让数学走进生活,让学生回归生活,提高学生的数学水平和课堂教学的有效性。 相似文献
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随着新课程实验的不断推进和发展。数学课堂教学与生活的联系越来越紧密,数学的生活化将数学学习与学生的实际生活相连接,将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中,让数学变得可感知、可触摸,变得可亲可近,也让我们的数学课堂充满着生活的气息。 相似文献
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笪秀娟 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):4
随着新课程实验的不断推进和发展,数学课堂教学与生活的联系越来越紧密,数学生活化将数学学习与学生的实际生活相连接,将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中,让数学变得可感知、可触摸,变得可亲可近,也让我们的数学课堂沐浴着生活的阳光. 相似文献
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随着新课程实验的不断推进和发展,数学课堂教学与生活的联系越来越紧密,数学的生活化将数学学习与学生的实际生活相连接,将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中,让数学变得可感知、可触摸,变得可亲可近,也让我们的数学课堂充满着生活的气息. 相似文献
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小学数学在课堂教学的过程中应注重学生的生活愿望和实际需求,使每个学生能根据自己的生活履历以及现有的生活经验来理解所学的数学知识,达到独立分析数学现象,解决数学问题的目的。在课堂教学中尽量采用现实生活当中的素材作为实际教学案例,通过课堂教学实践、课外实践和家庭社会实践活动,让他(她)们感到生活中处处有数学,处处用数学。 相似文献
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柏德华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(2)
数学课堂教学中,教师要善于引导学生探寻数学知识背后的思想方法,使学生"知其然",更"知其所以然";要让学生在掌握知识的基础上,体验到数学思维带来的挑战和愉悦,感受到理性思辨的力量。教学《2、5的倍数的特征》一课,不停留于"浅尝辄止",仅关注知识的表象,而着力于"寻根究底",追问知识背后的"为什么",注意思维的科学性和严谨性,让学生的学习深入知识的堂奥。由此得到几点思考:数学课堂要培养学生的理性思维,让研究"寻根究底";要培养学生的探究能力,让学习"触类旁通";要培养学生的科学思维,让思考"逻辑自洽"。 相似文献
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陈婷 《读与写:教育教学刊》2022,(8)
新课改背景下的小学数学教学过程中,要求老师不能够仅停留于机械式的知识教学之中,而是要不断促进学生自我思维的发展,对知识进行活学活用,更好地解决生活中的难题。为此,本文提出了深度学习教学策略,并对深度学习的意义、实践、策略进行了探讨,旨在不断提高小学数学课堂教学质量及效率。 相似文献
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傅媛娟 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
现代信息技术的飞速发展,极大地推进了数学应用的发展,使得数学几乎渗透到每一个科学领域及人们生活的方方面面。学习数学,不能仅停留在掌握知识的层面上,而必须学会应用。在新的课程目标中也明确提出:让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会, 相似文献
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新课程改革倡导数学教学生活化,生活中处处充满了数学,数学来源于生活,最终回归于生活。怎样的数学教学,才能让真正激发学生的学习兴趣和让学生感受到数学无处不在,生活处处有数学呢?现就如何实现小学数学生活化谈谈几点看法。一、教学语言生活化前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过:数学教学也就是数学语言的教学。在课堂教学师生互动中,主要是通过语言 相似文献
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新课改理念下的数学课堂教学改革,犹如一声春雷滚过,对传统的课堂教学产生了巨大的冲击。仅教材方面来讲,笔者认为新教材最大的特点在于从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发,通过图画情景的展现,使学生亲自体验数学就在生活当中;给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会,让学生主动研究数学的实际问题，使学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等多方面都有所进步，同时也使数学课堂教学取得比较理想的效果。 相似文献
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习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生巩固数学基础知识和基本技能、获取数学活动经验和数学思想方法的重要平台,也是沟通数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的桥梁与纽带。注重习题资源的开发和利用,是提高数学课堂教学质量的有力保证,在习题的教学中也要让学生充满“？”。要鼓励学生质疑问难,让学生喜欢提问题,能对习题进行深挖,而不是只停留在表面,就事论事。下面结合自己的教学实践,就如何开发和利用教材中的习题,为学生掌握数学基础知识、提高解题能力提供有效的帮助谈几点体会。 相似文献
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数学是人类生活的工具,生活中处处都有数学,数学教育家费赖登塔尔说过：“数学来源于现实,也必须扎根于现实,并且应用于现实。”《数学课程标准》也指出：“使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”随着新课程实验的不断推进和发展,数学课堂教学与生活的联系越来越紧密,数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联系,将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中,让数学变得可感知、可触摸,变得可亲可近,也让我们的数学课堂沐浴着生活的阳光。 相似文献
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随着课堂改革的不断深入,中学数学课堂教学的内容与形式不断发生新的变化。特别是数学学习更接近于生活化、应用化。因此,在数学课堂教学中把数学和学生的生活实际衔接起来,让数学贴近生活,让学生从生活中寻找数学素材,感受生活中处处有数学,学习数学如身临其境,就会产生强烈的亲近感和认同感,有利于形成似曾相识的接纳心理。 相似文献
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王秀英 《数学学习与研究(教研版)》2008,(12)
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔认为,数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程.关注学生的生活环境,从学生熟知的生活事例出发,结合学生的生活实践经验,设计富有生活内涵的实践活动课,在探究活动中进行数学思维,让数学活动回归生活,让课堂教学焕发生活魅力。 相似文献
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"心中悟出始知深"。课堂教学在本质上是一个学生在教师引导下主动参与、自主发现与探究、独立思考和不断创新的过程。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说的:儿童的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。因此,在课堂教学中,教师应积极创造条件,为学生构建一种适合学生学习的全新课堂——让学生在真实的情境中体验数学,让学生在自主的探究中感悟数学,让学生在多彩的生活中应用数学。下面就从学数学、做数学、用数学这三个方面来谈谈自己在教学中的体会与认识。 相似文献