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张思恩 《中学历史教学参考》1995,(5)
4月12日,陕西省中学史地教学研讨会在陕西教育学院举行。该会由中学史地研究委员会发起,由陕西教育学院具体承办,来自全省各地的140多名代表,济济一堂,共同探讨改革开放、建立社会主义市场经济新形势下中学史地课的教研问题。中国教育学会历史教学研究会理事、《中学历史教学参考》编辑部李江明同志参加了研讨会。与会代表大多是来自全省各重点中学教学一线的特级、高级教师,围绕“如何提高中学史地教学质量、培养发展学生能力”这一主题,进行了卓有成效的讨论。还研究了如何解决中学史地课教学所存在的教学方法比较单一、思想教育环节相对薄弱等问题。在中学史地教学第一线长期工作、经验丰富的 相似文献
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几年来的教学实践使我深深地体会到,不断增强课堂教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,能收到良好的教学效果。一、良好的开头是激发学习兴趣的前奏每节课能否有个好的开头,直接关系到这节课的成败。良好的开头就像一首歌曲的前奏,它一下就能抓住学生的心理,吸引学生的注意力。激发学生的情趣,为整个一堂课的教学提供良好的开端。正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。”“兴趣”往往可以激发灵感。因此,教师必须依据教材内容和教学实际,精心设计好每一节课的开头语,用别出心裁、平中有奇的导语激发学生的学习兴趣,使学生积 相似文献
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邱智勇 《湖南城市学院学报》1999,(3)
一、立定志向,明确目标孔子说：“三军可夺帅,匹夫不可夺志也”①。张载认为：“人若志趣不远,心不在焉,虽学无成”②。中学历史教学中,教育学生立志,一是指通过历史教学使学生胸怀大志,二是要让学生明确学习历史的意义。马克思曾说过：“我所知道的唯一的一门科学即历史学。”那么如何让学生理解马克思的话,如何确立学史的志向呢？我认为、关键在于教师第一堂引导课。我曾经向学生分析讲叙毛泽东读（三国）,研习（资治通鉴）,指导中国革命走“农村包围城市,武装夺取政权”的红色道路．使中国新民主主义革命取得了成功。还讲叙了… 相似文献
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王亚强 《中学政治教学参考》1994,(4)
前不久到如皋白蒲中学取经学习,听了该校彭新奎老师所上的一节高二思想政治公开课,课题是《看问题要分清主流和支流》。短短45分钟的课堂教学,留给我的是久久的回味、深深的思考和莫大的启迪。我由衷地赞叹:“一节成功的公开课！”成功之处何在?本人认为主要可归纳为以下几点: 设置悬念开头 良好的开端是成功的一半,有经验的教师总是十分重视一节课的开端。彭老师这节课的开头就设计得非常巧妙。教者开宗明义,在简单概括前一节课所讲主要内容后,便以一连串的设问直接引出本课将授内容,一下子抓住了学生注意力,让学生带着问题听讲。在此基础上,教者循序渐进,逐层深入,一个问题一个问题地予以解决,使学生开始产生的疑团逐一解开。非常合适的开头,为本节课的成功奠定了较好的基础。 相似文献
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王小琼 《中学历史教学参考》2013,(8):68-72
一、导言课的立意
如何给刚刚步人中学大门的学生上好导言课,可谓见仁见智。结合教学实践,我认为,立意是关键。我执教这节课时,主要基于以下考虑：一是北京四中以培养“杰出的中国人”为育人目标,故我们初中阶段的历史教育立足于学生的终身发展,从历史学科意识出发,力求以历史学科核心价值引领学生的人生。 相似文献
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李丽 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(Z2):153-154
音乐课堂教学中内容连贯性强、良好的开头是一节好课的必需条件。但完善的结尾,却能对全课内容进一步的总结和升华,使学生的理解、消化和形成知识网络更加快捷有效。可在平时教学中,由于各方面的原因,结课的重要性经常被忽视。我在这里浅谈一下在教学实践中摸索出的音乐教学课后小结的设计方法。 相似文献
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一节成功的历史课,固然取决于多种因素,但它的开头绝不可小视,尽管从时间上看,一节课的开头长则几分钟短则几十秒,如果处理好了,便能使全课皆活,充满生机。因此,历史课堂教学如何从讲课一开始的导入新课就吸引住学生的注意力,教师用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生和教材之间的距离, 相似文献
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冯昌浩 《华夏少年(简快作文 )》2013,(1):50
任何学科都一样,学生一旦对其学习产生兴趣,必将成为他学习该学科的内在动力,从而认真学好该学科。这里,我想结合初次担任历史学科教学的工作实践,谈几点在历史教学中用触动情感的语音建构"富有穿透力的课堂",激发学生学习兴趣,增强课堂教学效果的体会。一、用触动情感的语音导入新课俗话说:"好的开头,是成功的一半。"每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败。要尽可能一开始就引人入胜,把学生吸引住。要达到这 相似文献
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文化史的教学历来是中学历史教学中为广大教师所忽视的部分,由于中考的现实性,在常规教学中我们往往只重视知识点的传授,而忽视了对学生进行情感、态度以及价值观的培养,使之丢失了对中国传统文化的认同感和民族的自豪感。本文即以人教版七年级最后一课《时代特点鲜明的明清文化(二)》为例,通过对本课的一节公开课,一方面探究教学的方法,另一方面呼唤历史教师们要加强对中学历史文化史教学的重视。 相似文献
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文化史的教学历来是中学历史教学中为广大教师所忽视的部分,由于中考的现实性,在常规教学中我们往往只重视知识点的传授,而忽视了对学生进行情感、态度以及价值观的培养,使之丢失了对中国传统文化的认同感和民族的自豪感.本文即以人教版七年级最后一课《时代特点鲜明的明清文化(二)》为例,通过对本课的一节公开课,一方面探究教学的方法,另一方面呼唤历史教师们要加强对中学历史文化史教学的重视. 相似文献
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2005年5月13日,合肥市历史教研室在合肥市第八中学,举行刘艳梅老师高一历史公开课观摩学习。我不仅领略刘老师授课的风采,更使我对高中教材改革,学生自主、合作、探究式学习有了全新的认识,对新的教学理念有了更深刻的理解。刘老师这节课充分体现了新课程目标的三个领域:知识与 相似文献
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创设一种新颖、生动、开放的历史真实“情境”的课堂,既符合学生的求知欲和心理认知特点,又符合历史学科和历史知识的特点。它能激发学生的学史兴趣,培养学生的健康情操,发展学生的创新精神、创造能力,使中学历史教学在困境中走出了一条新路。 相似文献
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周小芳 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
作为历史教师应当在教学实践过程中不断探究、不断总结经验,并将其充分运用到自己的教学活动中去,才能在教学中不断激发学生学习历史知识的兴趣,使学生在历史的学习中真正实现学史明志、知史做人的教学目的。 相似文献
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历史学科是最基础的人文学科之一。其基础性和人文性决定了中学历史教学的创新教育主要在于：奠定学生具有鲜明史学特征的创新型人文精神，塑造学生具有可贵学史品质的创新型人格。因此，在中学历史教学中必须从史学的特征和学史的品质中找到突破口。 相似文献
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张元 《历史教学(高校版)》2008,(10):10-21
张元先生是大学教授,主攻宋史,中学教法是他的副业。这是一篇他执教中学的实录,虽然较长,但耐心阅读,很有意思。这节课完全不同于本刊及兄弟期刊发表的、我们认为已经相当成功的案例。这节课虽然没有使用现代化的教学手段,但学生的学习兴趣被调动起来了;虽然运用了大量的材料,但学生并不觉得枯燥;设计的问题虽然很多,但是学生都能积极思考。这节课真正把学生带到了历史情景中,拉近了历史与学生的距离。历史的魅力及其思维训练,在这节课中都有体现。这是一节理想的、充满神韵的常规课,给我们很多启发。为了使读者看明白其中的门道,我们特邀南京师范大学姚锦祥老师结合自己的课题,研究这个案例。他的文章可以看做是对这一案例的解读。由于台湾的一些常用语与大陆有些不同,我们对本文及标题略作修改。我们还将张先生的一些文句排成黑体字,以期引起大家的思考。特此说明。 相似文献