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林清玄 《初中生世界(初三物理版)》2007,(17)
旧金山的渔人码头,有一处海狮聚集的地方,游客只能远距离地观赏。码头上贴着布告:“此处码头属美国海军所有,喂食、丢掷或恐吓海狮,移送法办。” 相似文献
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一、实验材料泡沫塑料板35cm×25cm×5cm 两块、木板35cm×25cm×2cm 一块、红砖三块、鸡蛋四只、铁榔头一把。二、实验装置(图1)先在上下两块泡沫塑料板的四个角处略挖凹陷,以便放正四只鸡蛋,再在其上搁放一块木板,木板上叠放三块红砖。三、实验操作用一把铁榔头对准红砖中部用力迅速敲下,红砖被击碎,而下面的鸡蛋却完好无损。四、优点实验现象大大出乎学生的意料,从而更好地激发了他 相似文献
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许多参差不齐的木板拼凑成一只木桶,装入水后,水平面最终取决于最短的那条木板的高度.这就是人们常说的"木桶原理".如果把一个班看作一只木桶,那么班里的学生就是组成木桶的那些长短不一的木板;如果把学生看作一只木桶,那么他们的能力或素质就是组成木桶的那些长短不一的木板."木桶原理"对我们的日常教育有很好的启迪意义.在教学中要更好地应用"木桶原理",应把握以下四个基本要素. 相似文献
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郭倩 《聪明泉(少儿版)》2002,(12)
杂技团在表演时有一个非常惊险的“顶盘”节目：表演者头顶一根长两米的木棒、上顶一个托盘，托盘上放了许多只盛满了冷水的玻璃杯，玻璃杯上放一块木板，木板上放着许多鸡蛋。只见表演者用手中的木棒对准木板快速地用力一击，观众的心随之一紧，都认为鸡蛋会随着木板落到地上跌得粉碎。可是，结果却有惊无险，木板被打掉了，鸡蛋却落到了玻璃杯里，因为杯里有水，所以鸡蛋不会跌碎。 在这个“顶盘”节目表演中，鸡蛋为什么没有随木板一起飞出呢？ 要搞清这个问题，我们再来看下面两个游戏。 在桌子边上放一张纸条，纸条上放一本书… 相似文献
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如图所示,在一个大型的任意三角形木板ABC的B、C两个角上固定两个定滑轮,将这三角板的AB边沿木板EF滑动(二者都贴在黑板上),把一条长绳的一端固定在E端,把绳沿EBCA通 相似文献
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做了多年的班主任之后,我逐渐明白,班主任工作实际上是一门“动心”的艺术,如果不能把工作做到学生心坎上,其教育的效果往往显得苍白无力。因此,在班级管理过程中,我有意识地探索一些“心理效应”的积极或消极影响,并趋利避害地发挥它们的作用,取得了较好的效果。 班风营造:“木桶”效应 “木桶”效应的意思是:一只沿口不齐的木桶,它盛水的多少,不在于木桶上那块最长的木板,而在于木桶上最短的那块木板。要想多盛水——提高木桶的整体效应,不是去增加最长的那块木板的长度,而是要下功夫依次补齐木桶上最短的那块木板。 一个班级好… 相似文献
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一、材料准备
长25cm、宽25cm、厚1cm的木板和长25cm、宽10cm、厚1cm的木板各一块;电池盒、小灯泡（3.8V）、音乐集成块、二极管各一只;接线柱、电线夹各两个;钢丝钳一把,电烙铁一把,铁钉、导线若干。 相似文献
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顾建英 《东方宝宝(保育与教育)》2016,(10):62-63
户外游戏活动开始了,中班的孩子们像往常一样,忙碌地搬运着各种游戏材料,唯独纯净水桶和长条形木板无人问津。于是,我将水桶和木板拿出来,放在场地中央,看看哪个孩子会尝试探索它们。过了一会儿,小轩来到水桶前问我：“顾老师,这个怎么玩？”我笑着对他说：“这个水桶可好玩了,你可以试试看。”小轩两手先拿着水桶在地上摆摆、放放、滚滚,再拎起来甩甩。仿佛突然有了灵感,他把一个水桶平放在地上,拿起一块长木板架在水桶上,用一只脚踩在木板上,来回移动。 相似文献
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同学们在解应用题时,列出的方程个数通常是与所设未知数的个数相等,由些是否可以认为:列出的方程个数少于未知数个数时,就无法求得确定的解呢?回答是否定的。事实上,有一些应用题,把所给条件都用上了,列出的方程个数仍比未知数的个数少,但得到了确定的答案。请看下面例题: 例1 一游艇从码头沿江而上,同时有一木板从码头顺水漂流而下,游艇逆水航行20分钟后,立即改为顺水航行,在距码头760米处抬起木板。假设水速、游艇划速(即在静水中的速度)不变,求水速。分析:抬起木板时,游艇逆水、顺水航行的总时间应等于木板自由漂流的时间。解:设游艇划速为每分钟x米,水速为每分钟y米,由题意可得方程: 相似文献
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《中国校外教育(理论)》2007,(6)
市里举办了一个书画展,观众络绎不绝。展览中有一幅画,画面上洪水滔天,淹没了地面,连树木也被洪水吞掉了,只留下水面上零星竖着的几根树枝,一个母亲浑身湿透,头发凌乱地贴在脸上,大水已经淹到她的腰部,她前弓着腰,努力推着一块木板,木板上坐着一个两三岁的小孩子…… 相似文献
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于小莉 《中小学实验与装备》2010,20(6)
1自制实验一
1.1 实验目的
阐述合力和分力的概念,帮助学生理解等效替代的物理思想.
1.2 实验器材
薄木板、木块、铅笔两支、直尺一把、等高支架2个.
1.3 实验过程
将簿木板水平放在两支架上,把木块放在簿木板一端.用两支铅笔和一把直尺分别替代分力F1、F2和合力F,如图1所示,第一次用直尺斜向下推木块;第二次左右手各握一支铅笔(一支水平推木块,另一支竖直向下压木块)共同作用于位于簿木板上的木块,学生观察到了两种情形下力的作用效果是一样的(木块前进及簿木板弯曲),从而讲清了分力和合力的概念,使学生进一步理解了等效替代的物理思想. 相似文献