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自治区高度重视做好资助贫困学生的工作，3年多来，仅用于农村义务教育阶段学生的发放教科书的资金就达8160万元，受助学生达40.1万人，约占全区义务教育阶段中小学生总数的42%。 相似文献
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<正>据世界银行网站2013年8月6日报道,摩尔多瓦通过给残障学生提供平等的受教育机会将其纳入主流教育,从而帮助他们充分发挥潜力取得更好的学习成绩。目前日本政府为摩尔多瓦无偿捐资2860万美元用来证明残障学生可以通过投资基础设施、教师培训等成功地被纳入主流教育。这笔资金由世界银行管理,它的用途有:第一,帮助地方政府发展国家全纳教育课程,包括解决 相似文献
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每人花了60多万元,在中、英两国读了4年书,最后拿到手的文凭却等于一张废纸。这样的结局使10位留学海外的青年欲哭无泪,其家长也急得双脚跳。这10位学生四年前就读的这个中外合作留学项目未获得教育部的认可,属于计划外的非法招生。最近四五年,国内一些高校兴起了中外合作办学热,常见的是让学生先在国内读一两年,然后到国外对口大学读两三年,号称这样就可以得到国外大学的文凭。实际上,有些合作办学项目属私下运作,包含着很大的风险,只是一时未察觉。例如某高校打出广告,宣称采用二加二模式与新西兰合作办学,即学生前两年在国内就读,后两年… 相似文献
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甘肃省金昌市职业技术学校实训楼、平凉农业学校教学实训综合楼等12个中等职业教育基础建设项目全部纳入国家年度建设计划，共争取国债资金3600万元。通过项目建设，预计新增校舍面积6.77万平方米。 相似文献
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杨再隋教授在2003年写信给“张化万小学阅读与作文教学研讨会”的贺信中,有一段俏皮而又耐人寻味的话：“张化万正如他名字一样,一可化万,万又必须归一。‘一’乃是语文教育的本体,说千道万都是为了提高学生的语文素养,这是语文教育的本体、个性、特质。”这段话道出了语文教育研究的辨证法——一可化万,万必归一。 相似文献
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2009年如果能够实现8％的增长，中国将创造900万个工作机会。但仅应届毕业生就有611万人，还有数百万存量失业毕业生和根本没有进入统计视野的农民工（数量要以千万计）同样需要就业。针对“毕业即失业”学生的生活补助，应该纳入经济刺激计划，当做振兴消费的一个举措。 相似文献
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田凤凤 《山西教育(综合版)》2004,(3)
1月9日,太原理工大学79200元奖励优秀贫困大学生,468名学生获奖。此次共有7项奖励,10位学生获得“艰苦奋斗、立志成才”十佳标兵荣誉称号,每人获奖学金500元。14名学生获得2003年度山西省建设银行“爱心基金”助困奖学金,每人奖励1000元。20名学生获得太原市红十字血液中心第四届“博爱”助困奖学金,每人奖励500元。20名学生获得太原理工大学后勤服务集团第五届“服务育人”助困奖学金,每人奖励500元。30名学生获得太原理工天成科技股份有限公司第二届“产业育人”助困奖学金,每人奖励1000元。10名学生获得太原理工大学建筑设计研究院第二届… 相似文献
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针对2007年近20万名初高中毕业生未升人上一级学校直接进入社会的实际情况,新疆维吾尔自治区日前提出统筹区内职教资源,统筹区外职教资源,统筹教育、劳动和社会保障部门职教和技能培训资源,推进就业。 相似文献
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著名的教育家陶行知先生说过：“千教万教、教人求真；千学万学、学做真人。”教育的本质，首先是教孩子学会做人。在当今社会，应该教学生做一个怎样的人？下面谈谈我个人的看法和体会。 相似文献