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1.
南怀青 《数学爱好者(高二版)》2010,(1)
知识与技能、方法与过程、情感态度价值观是新课程倡导的三维目标。体验是课堂上将三维目标统一起来,将方法与过程、尤其是情感态度价值观融于知识与技能的分析之中的纽带和桥梁,是物理学习重要方法。本文通过一节高中物理课的设计、实施和课后反思,强调体验在物理教学和学习的意义,是新课程理念的集中体现。 相似文献
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体验学习是学生发展的一种手段,学生从体验学习中可以获得相应的认识和情感.物理课程的体验学习是学生素质形成与发展的核心环节,它包含对物理学习的感受、领悟、情感、价值取向等诸多心理成分在内的复杂的学习过程.物理教学中可通过物理实验获得直接体验,在科学探究过程中获得间接体验,挖掘物理学中的人文思想以加深体验. 相似文献
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体验教学是基于生命、以生命发展为依归的教学,它是以实现对个体成长的生命意识或精神为基础和保障的.自由、交往、宽容和情感是体验教学的生命机制,体验教学是真正体现以学生为主体、教师为主导的一种教学模式.本文对体验的含义、在教育教学中的作用、以及如何在物理课堂教学中利用和提升学生的体验进行了探讨. 相似文献
4.
李冬梅 《中国校外教育(理论)》2007,(3):152
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验,心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响其一生学习的一个极为重要的因素。 相似文献
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心理学认为．情感是客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的心理体验。一般来说,凡能满足人的需要、符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验。在物理教学中,学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果和质量。教师应充分挖掘学生内心的情感源泉,通过恰当的方法、途径,激起学生健康、积极的情绪体验,使他们能更好地学习和掌握知识。 相似文献
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“注重情感体验”是《语文课程标准》对语文教学提出的一项重要的要求。作为一种阅读结果的“情感体验”是靠学生在阅读过程中“潜心体验”来实现的。教学中应该引导学生“体验情感”,尊重学生的独特体验,从而实现学生阅读体验的个性化形成。 相似文献
9.
何海燕 《中国科教创新导刊》2011,(36):29-30
本文先简单论述音乐是最具情感渗透力的艺术,并指出审美育人的功能可以通过音乐艺术本身来实现,接着从如何激发学生兴趣,唤起情感体验,如何创设活动,丰富情感体验,用评价引导,提高审美体验,培养学生的音乐审美能力。 相似文献
10.
情感体验:教育价值及其促进途径 总被引：5，自引：1，他引：4
随着体验教育观被越来越多的教育者所接受,教育开始关注教育对象的情感体验.情感体验缺失带来的后果也日益引发教育者的探索.界定体验以及情感体验的概念,提出情感体验的教育价值:知识获得的动力基础,德育有效性的前提,人格完善的必要条件.促进情感体验可从四个方面着手:让学生完整地体验生活;关注学生在学校的情感体验;发挥课程的情感教育功能;教学过程整合多种教学资源. 相似文献
11.
"注重情感体验"是<语文课程标准>对语文教学提出的一项重要的要求.作为一种阅读结果的"情感体验"是靠学生在阅读过程中"潜心体验"来实现的.教学中应该引导学生"体验情感",尊重学生的独特体验,从而实现学生阅读体验的个性化形成. 相似文献
12.
付忠卿 《中小学实验与装备》2004,14(6):1-2
体验是人类的一种心理感受,与个体经历有着密切关系,体验不仅对学生的感性认识有帮助,而且在发展学生的情感、态度、价值观方面有独特作用。“体验学习”是学生最基本的学习方式。下面就初中物理如何引导学生进行“体验学习”谈几点不成熟的个人教学体会:1 “体验学习”要突出 相似文献
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一、情感体验策略
情感体验策略是通过情境熏染,解放学生的情感、热情、激情并将其带入“高峰体验”,促使他们反观生命本质的洞察方式。主题班会只有摒弃以道德认知为主的传授方式,让学生通过情境体验——反思——感悟——觉醒,“生成”自己的道德体验,才能使主题班会焕发生命的灵动。实施情感体验策略需借助一些具体的方法。 相似文献
14.
一、什么是情感教育
情感，从心理学角度说．是与人的礼会性需要相联系的一种比较复杂而叉稳定的态度体验；包括道德感、美感、理智感。新课程十分强调情感教育．情感教育与学生在学校中的体验有着广泛的联系．而且通常用于描述与个人及社会发展有关的项目。情感教育是指对与个人及社会发展相关的情感、情绪、道德、审美等方面的教育，它经常孤立于课程之外而存在，但是教育必须与情感相关，且对情感的教育不能脱离课程。 相似文献
15.
李曼 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(Z3):7-8
音乐的本质应该是主体心灵的情感直观。情感体验在音乐欣赏中占有突出的地位,整个音乐欣赏的过程就是情感体验的过程。这既是对音乐作品所蕴含的情感内涵的体验,也是欣赏者与音乐家、演奏家进行情感交流、发生共鸣的过程。准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵,是音乐欣赏中感情体验的基本要求,音乐中的感情内涵是由一定的社会生活所引起,并且是和一定的思想相联系的。音乐欣赏中的感情体验更多的还是以感受性的直观形式进行的。 相似文献
16.
汪艳波 《辽宁师专学报(社会科学版)》2011,(4):74-75
在语文课堂教学中,教师、学生、教材都是情感体验的源点。教师的情感体验在语文教学活动中主要体现为教师的情感体验之于语文教材和教师的情感体验之于学生两个维度。学生的情感体验有个人情感体验和集体情感体验两个维度。 相似文献
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吴素芹 《唐山师范学院学报》2000,(4)
情感体验在音乐欣赏中具有重要作用。欣赏主体要准确细致地体验作品的情感内涵,与欣赏者自身的生活体验及情感密切结合,不同的人会对同一首作品产生不同的情感体验,是情感体验的主要特征。 相似文献
19.
郑纪茂 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
体验式学习是在教师的指导下让学生应用所学物理知识对物理规律进行探究和验证,通过实践获取直接经验和情感体验的学习模式,在高中物理教学过程中,运用这种体验式学习模式,让学生带着体验的感知开展探究式学习,带着物理探究问题进行体验论证,给学生参与合作学习的机会,联系生活实际的解决实际问题,能引导学生在探究物理规律的过程中,掌握研究物理问题的科学的方法,提高自身的科学探究能力. 相似文献
20.
陈喜 《湖南师范大学教育科学学报》2015,(1):71-75
体验是音乐教学的真谛,体验使得音乐教学进入生命领域。音乐体验教学不是一种教学方法,也不是一种教学模式,而更多地表现为一种方法论意义上的教学理念或形态。音乐体验教学通过情感体验、审美体验、人文体验三个向度提升素养、涵养美感、陶冶德性,最终达到以情感人、以美育人、以文化人的目的。 相似文献