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建国初期与改革开放初期，我国政府分别制定了“两结合”、“三结合”的就业方针。本文认为“三结合”就业方针是对“两结合”就业方针的继承和发展，并从二者的主要内容、存在前提、实施结果等三方面作了比较研究。 相似文献
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房欲飞 《中国高等教育评估》2009,(2)
在青年大学生的就业问题备受关注的背景下,2009年4月2日,上海社会科学院和艺珂研究院在上海社科院小礼堂联合举办了为期一天的“从毕业到就业”学术研讨会,欧洲及我国教育与就业、劳动法等方面的专家学者以及来自政府部门和跨国公司的知名人士参加了该研讨会,会议主要围绕“中、欧大学教育与学生培养模式”、“中、欧从学校到工作场所的转变方式”、“法律与就业保护”等三个领域进行,具体涉及了欧洲解决青年人就业问题的实践和教训、扩招背景下中国大学生就业难的现状及对策、青年人就业的市场规范和法律保障等问题。 相似文献
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通过对西藏高校毕业生就业状况的调查,发现西藏高校毕业生的就业主要呈现毕业生就业水平总体较高、捧“铁饭碗”的毕业生所占比例高、毕业生“内销型”就业比例极高、自主创业的毕业生比例极低、面向企业等主要就业市场的比例低以及毕业生中继续升学深造的比例极低等特点.同时存在就业计划经济色彩浓厚、毕业生及家长就业观念保守、人才供需结构性矛盾突出、毕业生就业面狭窄等问题.究其原因,主要由就业政策改革滞后与主要就业领域的非市场性因素浓厚、整体改革滞后和现实困境不利于养成进取心态、办学模式和办学条件形成的结构性矛盾、就业政策联动性不强且落实不到位等成因造成. 相似文献
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论文对湖南某高校生物工程专业的毕业生进行回访,找出他们“难就业”原因主要有：生物产业未全面兴起、缺乏就业导向、专业实习未发挥作用、缺少就业核心技能四个方面。根据实际情况,论文提出以“就业”为根本,明确生物工程专业学生的培养方向;确立“以就业为导向”的教育教学理念;重构实践教学环节等对策。 相似文献
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买菁菁 《商丘职业技术学院学报》2007,6(3):119-120
目前，专科学校就业指导体系主要是按照“就业中心＋系毕业班辅导员”模式建设的。在这种模式里，学校就业中心与各系毕业班辅导员共同完成对学生的就业指导工作，但各有侧重。学校就业中心负责为毕业生提供就业信息、指导与咨询等服务，而各系毕业班辅导员则主要为毕业生提供辅导和咨询。但从目前用人单位和学生需要更多的“个性化”服务来看，这种模式不能适应新形势的要求。 相似文献
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在日渐拥挤的大学生就业市场中，为了寻求到更新、更有效的毕业生就业市场的“康庄大道”，大多数高校的战略都是选择在过去的市场空间中和企业之间展开一场“讨价还价”的“推销”，而这样的路将如何去面对如今高校毕业生就业形势的巨大变化？当前，就业市场存在着毕业生数量大幅度增加与需求保持相对平稳的问题、供需两旺与供需两难同时存在的结构性问题，以及毕业生就业流向过于集中等主要问题。 相似文献
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本科教育“大四”“虚化”现象及其对策探析 总被引：1，自引：0，他引：1
“大四”阶段的“虚化”现象暴露出了本科教育的矛盾和问题。“大四”阶段的“虚化”现象主要表现在学生无心向学、心理空虚、教室空虚、学业缩水、文凭虚高等方面。其主要原因有学生考研和就业、教师教学贫乏、有关方面的管理偏差以及高校思想政治教育和心理健康教育乏力等。要保证本科教育“大四”阶段教学效果,我们应该理直气壮抓质量,深化教学改革,提高教学效能,强化管理,规范引导,做好毕业生就业服务工作。 相似文献
9.
关银锋 《贵州教育学院学报》2009,25(11):5-8
随着我国高等教育由“精英教育”迅速转变成为“大众教育”,大学毕业生人数逐年增长,致使大学生就业问题日益突出。积极拓宽就业渠道,把广大基层作为大学生就业的主要方向,是大学毕业生就业工作的重点。高校毕业生前往基层就业还受到就业观念、就业条件以及高校专业设置等因素的影响,因此高校、政府、基层以及毕业生四个方面都要积极转变,推动高校毕业生的基层就业。 相似文献
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本文结合二十大报告中有关就业内容的主要精神,基于全国高校毕业生就业调查数据,从就业数量、就业公平、就业质量等方面,对我国高校毕业生的就业状况进行回顾,对“十四五”时期的就业趋势进行展望和分析。 相似文献
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对建立科学的素质教育考试制度的思考 总被引：13，自引：0，他引：13
实施素质教育是当前全社会所关注的学校教育问题之一，如何理解素质教育和应试教育之间的辩证统一关系，如何全面、科学地看待考试，是需要研究的重要课题。提倡减负，反对应试教育，并非不要考试和竞争，我们的目的是要建立科学的素质教育考试制度，提高中华民族的整体素质。 相似文献
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The comparative effects of two types of precounseling training in facilitating client-counselor relationships and client self-exploration of internally and externally oriented clients were investigated. Treatments included viewing a videotaped, simulated, initial counseling session depicting desirable client and counselor behavior and the reading of a document that matched the content of the videotape. Sixty college undergraduates, who presented themselves as first-time counselees, were randomly assigned to one of the two treatments and classified as internally or externally oriented. Both internally and externally oriented clients who experienced videotaped precounseling training reported a significantly higher level of client-counselor relationship than internally and externally oriented clients who experienced written precounseling training. No significant differences were found for level of self-exploration according to either type of precounseling training or locus of control orientation. 相似文献
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问题导向教学模式与行动导向教学模式是两种运作方式相同的中观教学模式,这两种模式既有本质联系又有本质区别,一个是适合于理论性比较强的课程;一个是适合于实践性比较强的课程。案例教学模式是一种能体现现代教学理念的具有生机和活力的微观教学模式,这一教学模式与问题导向教学模式和行动导向教学模式具有相容性。项目教学模式是人们新创立的一种做学结合、理实一体的能有效提升教学效果的微观教学模式。这一教学模式是与问题导向教学模式和行动导向教学模式相互联系、相互依存、相互转化的教学模式。 相似文献
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王继昕 《广东白云学院学刊》2005,(2):97-99,104
VB课程是职高院校计算机专业的一门重要的专业基础课程，其教学目标是让学生能够真正的理解、运用“面向对象”的思想方法，设计程序。如果仅把VB系统预定义的类作为教学内容，就会使“面向对象”的思想方法变为“基于对象”的思想方法，其实质是伪“面向对象”的思想方法。所以，要把创建类、在类中添加属性、方法、事件的思想方法融入到教学过程中，做到真正的“面向对象”。 相似文献
15.
作为创新教育一部分的教育方法和手段创新以现代教育技术为依托，现代教育技术是创新教育的桥梁，它对创新教育的很多方面产生重要影响，运用现代教育技术是实施创新教育的有效途径。但我们在运用现代教育技术时还要注意到它的两面性。 相似文献
16.
成迅 《泰州职业技术学院学报》2002,2(3):64-66
中国两千多年的封建社会化是一种圣贤化，中国封建社会的各种精神化现象都打上了这种圣贤化的烙印，民族审美意象作为民族精神力量的肯定性象征，同样积淀了由这种圣贤化形成的民族化心理。 相似文献
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会计准则制定模式是会计理论研究的重点之一。通过国内、国外相应事例，对会计准则制定的原则性导向和规则性导向进行对比研究，认为规则性导向优于原则性导向，是准则制定模式的发展趋势，也是会计界的努力方向。 相似文献
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This study investigated the influence of an explicit and reflective inquiry‐oriented compared with an implicit inquiry‐oriented instructional approach on sixth graders' understandings of nature of science (NOS). The study emphasized the tentative, empirical, inferential, and imaginative and creative NOS. Participants were 62 sixth‐grade students in two intact groups. The intervention or explicit group was engaged in inquiry activities followed by reflective discussions of the target NOS aspects. The comparison or implicit group was engaged in the same inquiry activities. However, these latter activities included no explicit references to or discussion of any NOS aspects. Engagement time was balanced for both groups. An open‐ended questionnaire in conjunction with semistructured interviews was used to assess participants' NOS views before and at the conclusion of the intervention, which spanned 2.5 months. Before the intervention, the majority of participants in both groups held naive views of the target NOS aspects. The views of the implicit group participants were not different at the conclusion of the study. By comparison, substantially more participants in the explicit group articulated more informed views of one or more of the target NOS aspects. Thus, an explicit and reflective inquiry‐oriented approach was more effective than an implicit inquiry‐oriented approach in promoting participants' NOS conceptions. These results do not support the intuitively appealing assumption that students would automatically learn about NOS through engagement in science‐based inquiry activities. Developing informed conceptions of NOS is a cognitive instructional outcome that requires an explicit and reflective instructional approach. © 2002 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 39: 551–578, 2002 相似文献
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本文辩证地分析了银行监管法律制度的价值取向对银行监管法制建设的导向作用,结合中国银行监管法律制度形成和发展的实际情况,具体探讨安全优先的价值取向与效率优先的价值取向对银行监管法律制度的现实意义,并在此基础上就如何正确把握安全与效率的对立统一关系,如何面对不断变化的国内、国际经济形势及时调整银行监管法律制度的价值取向,如何在调整银行监管法律制度价值取向的过程中处理好法律的稳定性与灵活性的辩证关系等方面提出相应的看法。 相似文献
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Richard Haugen Thorleif Lund Yngvar Ommundsen 《Scandinavian Journal of Educational Research》2013,57(2):171-185
The purpose of the study was to explore the relationship between attribution and selected personality dispositions, as well as self‐serving attribution. Four hypotheses were formulated: (1) Attributions for positive events correlate differently with the five personality dispositions than attributions for negative events, (2) factor analysis and cluster analysis of attributions for positive and negative events and the five personality dispositions will generate a general bipolar expectancy factor, (3) self‐serving attributions will dominate irrespective of subcultural context, and (4) the dominance of self‐serving attributions will be stronger in an individualistic‐oriented context than in a collectivistic‐oriented context. One‐hundred‐and‐fifty students, selected from two educational contexts (one individualistic‐oriented and one collectivistic‐oriented), were scored on attributions for positive and negative events as well as on the five personality dispositions on the basis of an inventory. All four hypotheses were supported. Educational implications are discussed. 相似文献