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自高中生物学课程改革实施以来,在使用新教材进行教学期间,许多教师遇到了一些问题和困惑,其中以教学任务多而课时安排却非常紧张这一矛盾表现得尤其突出.那么,教师如何在有限的课时中既按课程标准的要求进行教学,同时又达到学生能较好掌握相关科学知识的目的呢？本文以人教版《生物2 遗传与进化》中的＂DNA是主要的遗传物质＂一节为例,谈谈一些思考. 相似文献
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<正> 1 教学目标(1)知识目标:总结人类对遗传物质的探索过程;理解 DNA 是主要的遗传物质。(2)能力目标:领悟科学研究的过程和方法;培养学生的类比推理能力、实验与探究能力。 相似文献
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在“DNA是主要的遗传物质”一节教学过程中,通过挖掘、整合遗传物质的发现史为科学探究创设真实情境;以假说—演绎法为主线,引导学生分析现象、提出问题,思考推理、作出假说,设计方案、演绎推理,分析证据、得出结论,充分培养学生的科学探究能力。 相似文献
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运用探究式学习理念,通过问题引导、资料分析、实验设计等多种教学手段探究DNA是主要的遗传物质,培养学生的科学思维、分析与解决问题的能力,帮助学生建立正确的价值观与科学发展观,形成严谨的科学态度。 相似文献
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采用创设情景-提出问题-引导探究的教学模式,从教学设计思路、教学过程和教学反思三个方面探讨了"食物中主要营养成分的鉴定"一节探究实验课的教学。使学生在掌握基础知识和基本技能的同时,亲历生命科学探究的一般过程,为独立开展研究性学习奠定基础。 相似文献
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在"DNA是主要的遗传物质"一节教学中,沿科学探究实验时间顺序,剖析实验相关问题,基于科学史创设情境,采用逆向思维引导学生设计实验、建构实验模型、分析实验结果,亲历科学探究过程,实现学生科学思维及科学探究能力的提升. 相似文献
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1 教材分析和教学目标1.1 教材分析 ＂DNA分子的结构＂是人教版高中《生物》第六章第一节,学好这节课对于学生理解DNA的复制、基因的表达、基因突变、基因工程等知识是非常重要的,是学习遗传学的基础. 相似文献
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在“DNA是主要遗传物质”一节教学中,结合科学史精心设置问题,将科学家实验探索的历程设置为课堂教学情境,让学生沿着科学家的足迹,主动思考新知识的由来,实现由现象到本质的探究。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(7):74-75
生物学核心素养是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力,主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等方面。《DNA是主要的遗传物质》一课,结合生物学核心素养进行整体设计,从设计思路、实施策略、教学流程、教学反思几个方面进行论述,意在培养学生合作学习、理性思维、科学探究的能力。 相似文献
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在“DNA是主要的遗传物质”一节,运用问题教学法,让学生站在科学研究者的角度来理解问题,同时让学生在体验中提出问题和解决问题,掌握科学探究的基本方法。 相似文献
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以“DNA是主要的遗传物质”为例,通过几个科学史经典实验,在探究“遗传物质是什么”的同时,发展学生的科学思维和科学探究等学科核心素养,以提升对科学本质的认知与理解。 相似文献
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“叶绿体中色素的提取和分离”是高中生物学的一个重要探究实验，主要让学生通过实验操作和实验观察，初步学会提取叶绿体色素的方法和技能等，引导学生将书本知识和实验现象联系起来，培养探究能力，以及理论联系实际的科学态度。笔者在教学实践中，为了凸显出“自主、合作、探究”这一新课程改革标志性的学习方式，对此实验作了进一步的拓展，以激发学生的学习兴趣。 相似文献
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本文以“DNA是主要的遗传物质”教学内容为例,通过创设问题情境,引导学生针对遗传物质的本质进行论证,探索运用PCRR模式指向证据意识的论证教学,以期为高中生物学教学中学生证据意识的培养提供案例。 相似文献
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济南版八年级《生物》上册“人类染色体与性别决定”一节,在“遗传的物质基础”上,从染色体层次上论述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。对于学生而言,性别是一种特殊的性状,在心目中总有一种神秘感。本节内容不仅可以让学生了解性别决定和性别遗传的知识,还可以让学生科学 相似文献
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在“DNA是主要的遗传物质”一节中创设情境,进行思维探究;在问题解决的基础上促进学生知识的内化,进一步培养他们的学习能力,提高他们生物科学的素养。 相似文献