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幼儿期是数学启蒙的敏感期。笔者通过多年实践,认为将数学教育渗透在幼儿一日生活之中,激发幼儿参与数学活动的兴趣,创设形式多样的操作活动,给幼儿提供自主操作活动的时空,是开展幼儿园数学活动的有效途径。 相似文献
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幼儿数学活动是幼儿园教育的一个重要领域．是通过数学区域游戏活动等形式对幼儿进行的教育。本文从合理建构区域游戏环境,为数学活动提供可操作平台;精心选择数学区域游戏内容,彰显幼儿数学的内涵特征;发挥数学教学活动导入游戏环节作用三个方面分析了幼儿数学区域游戏的教育目的、特征和意义,认为幼儿数学区域游戏教育有利于丰富幼儿的想象力。激发幼儿的求知欲。发挥数学区域游戏导入的作用。培养幼儿的自信心。 相似文献
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幼儿在相当程度上还要依靠直觉行动进行思维,因此,操作活动应是幼儿园数学教育的基本活动,早已成为广大幼儿教师的共识。本文针对幼儿园数学教育中操作活动的现状进行探讨,以提高数学操作活动的有效性。 相似文献
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赵一仑 《金华职业技术学院学报》2007,7(2):59-61,71
数学意识对幼儿的学习及日常生活具有重要的作用,因此,教师应该利用幼儿认知的特点,激发幼儿的数学意识;通过问题解决的实践活动,培养幼儿的数学意识;在游戏操作活动中深化幼儿的数学意识;在幼儿园各领域的教育教学中渗透数学意识。 相似文献
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利用"非正式"活动激发幼儿主动学习数学 总被引：1，自引：0，他引：1
幼儿园的数学活动可分"正式"和"非正式"的数学活动."非正式"的数学活动,是指幼儿受内在需要的驱动,在一定环境及自然状态下学习数学活动,即是将数学教育渗透到日常生活、区角活动、游戏、操作及其他教育活动等多种形式之中,教师为幼儿提供学具、玩具,创设学习环境,让幼儿自愿、自由主动地进行的数学活动. 相似文献
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储辉 《数学学习与研究(教研版)》2008,(6)
《幼儿园教育纲要》指出,数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主,为幼儿日后学习数学创造有利条件,为幼儿终生学习数学奠定良好的基础.那么,如何使幼儿数学教育变为教师愿意教、幼儿愿意学的一门学科呢?我改变了以往的教学方式,采用操作尝试教学法,创设宽松、和谐的操作环境,开展生动活泼的游戏,鼓 相似文献
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在《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称纣旨南》）中,“科学”领域的幼儿“数学认知”部分按照幼儿,不同发展阶段提出了教育目标和教育建议,其三条教育目标都提到“感知”。在数学教育活动中,我们积极贯彻落实《指南》精神,充分利用周围的环境和材料,为幼儿提供丰富的感知和操作活动,创设能激发幼儿主动参与的情境,引导幼儿应用各种感官参与活动,帮助幼儿在情境中感知数学、理解数学、运用数学。 相似文献
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在幼儿数学教学中,操作活动已被普遍认为是一种有效的教育手段。动手操作不但能让幼儿获得感性认识,调动起幼儿的学习积极性,而且还对促进幼儿逻辑思维的发展具有其他教学方法所无法替代的作用。那么,在幼儿数学教学中如何更好地开展操作 相似文献
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操作活动在幼儿的数学教育中已被普遍认为是一种有效的手段。的确,动手操作不但能让幼儿主动获得数学感性经验,调动幼儿的学习兴趣,培养良好的学习习惯,而且对于促进幼儿逻辑思维的发展具有其他数学方法所无法替代的作用。目前,这种方法已得到广泛运用。然而,怎样在幼儿通过操作建立数学知识结构的同时,使其逻辑思维能力获得最大限度的发展,这仍是一个值得探索的问题。以下是我对有关问题的几点看法。一、明确操作的实质动手操作的实质是什么?对这一问题的理解会直接影响教师组织活动的效果。数学教育中的操作不同于一般的操作,其实质在于幼儿利用材料进行动手操作来主动探索和发现其物体间的数 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
陶行知先生曾经说过:"幼儿的教育离不开生活,幼儿的生活也离不开生活教育。"把陶行知先生的理论依据和实际教育相联系,把生活教育和数学活动相融合起来,用不同的教育方式来改善幼儿数学教育的生活化,让幼儿的数学教育不再是单调和乏味的,而是真实地操作起来,从而激励幼儿快乐地学习与探索。 相似文献
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<正>在幼儿园教育中，数学教育是让教师最为头疼的内容之一，在集中教育活动减少、区域游戏活动增加的情况下，如何引导幼儿在与材料互动的过程中建构数学认知、形成逻辑思维能力，是幼儿园数学教育面临的问题。在观察幼儿已有经验的前提下，科学投放数学区域活动材料，能够帮助幼儿在操作活动中真正实现自主学习与发展。 相似文献
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<正>在数学教育活动中,操作材料的巧妙设计、灵活运用,能使幼儿在数学活动中学得轻松、学得快乐。那么,操作材料如何设计?怎样才能充分发挥操作材料的作用?笔者在教学实践中体会到以下几点。一、材料的目标性操作材料应蕴含幼儿通过操作能够达到适宜的教育目标和内容。在设计操作活动材料时,首先要从实现 相似文献
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在幼儿因数学教育中,教师为幼儿提供的材料是否适宜,直接关系到幼儿参与活动的兴趣．对材料探索与操作的结果,也直接影响到教育目标的实现。教师要在数学活动中提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索创造条件。在层次性上要适合幼儿的发展水平,根据幼儿的“最近发展区”．为发展水平不一样的幼儿提供不同功能、层次的材料。 相似文献
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《纲要》指出“幼儿园数学教育不只是让幼儿积累丰富的数学经验,逐渐形成一些基本的数学概念更重要的是促进幼儿数学思维的发展。”专门的数学活动是集中介绍某方面的数学概念,给幼儿提供的学习和操作机会少,而区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面,让幼儿在和材料、环境、同伴、教师的相互作用中独立、自主的习得数学知识,思维更有效地得到发展。 相似文献
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数学活动是幼儿园教育不可缺少的一部分．是教师通过引导幼儿对数学材料的具体操作和形象操作来理解基本的数学概念和简单的数学关系，从而发展幼儿分类、比较、推理等思维能力的活动．幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。因此，如何培养幼儿学习数学的兴趣并发展幼儿在数学活动中的思维能力．就显得非常重要而迫... 相似文献