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没有比较,就没有鉴别。生活中用对比法认识事物,效果甚佳。在生物教学中运用对比法,不仅能提高说服力和生动感,而且能大大提高学生的注意力和记忆力。下面是笔者在生物教学中常用的几种对比法。 一、文字对比法 生物学的特点是名词、概念多,尤其是高中生物学,微观知识较多,只靠学生死记硬背固然也能记住一些,但死记的知识不仅不能灵活运用,而且容易遗忘或模糊不清。如果把相近或相似的名词、概念,用文字的形式进行归 相似文献
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倪丽莎 《学生之友(小学版)》2013,(6):5
对比是认识事物和现象的一种科学的思维方式。通过对比,可以比较清晰地发现认识对象的异同,从而加深对认识对象的认识,纠正原有的错误概念或错误理解。在新课程学科教学中,对比是一种常用的认知方法。当然,在数学教学中也不例外。一、新旧知识的对比教材中的数学知识构成了一个长长的链条,他们之间既有区别又有联系。很多学生学得越多,思维越混乱。复习 相似文献
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有比较才有签别。我们对客观事物往往要通过对比才能区别它们的不同,才能认识它们的共性和个性,从而使认识深化。因此,对比既是认识事物规律的方法,又是一条认识事物规律的途径。在物理教学中,常有许多描述物质运动规律的概念、法则、定律是互相对应的,如果教学中弧立地去让学生理解理掌握,学生就会感到十分困难,而且会造成概念、混乱。通过多年来的教学实践,我觉得教师根据教材内容特点,能经常地有目的,有计划地将教材加以整理,有针对性地运用对比方法进行教学,学生就易于了解和掌握所学知识,并且使概念明确条理清晰。这对他们学习方法的改善,逻辑思维能力的培养,学习效率的提高都是有好处的。对此我有如下体会; 相似文献
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正比较法是小学数学教学中常用的教学方法,是培养学生发现问题、解决问题的一条有效途径,也是学生学习知识、掌握知识和提高解题能力的重要手段。有比较才有鉴别,通过比较才能驾驭知识,应用知识。因此,在小学数学教学中,教师要灵活地运用比较法进行教学。下面是我在教学实践中的一些体会。一、通过比较,认识概念在教学中,我们可以通过新旧知识的比较,寻求新旧知识的连接点,化旧为新,让学生主动探求新知,认识并掌握概念的本质属性。如在教学"数的整除"时,由于整除这一概念出现在本章之前,而且贯穿于整章内容之中,如果没有理解整除的概念,下面的内容 相似文献
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判断是运用概念对事物的性质和事物间的联系,进行肯定或否定的断定。没有概念自然就没有判断。判断对概念的依赖还不止于此,人们对事物认识的深度和水平,也直接决定着人们对该事物能作出的各种判断的深度和水平。所以,要提高学生的判断能力,就一定要在概念教学中下足功夫。笔者的一点体会是,在概念教学中,要注意引导学生多方面认识事物本质。例如,认识“循环小数”,通过计算练习(1 3,70.7÷33,2.7÷4),积累感性材料,然后再对商进行比较、抽象和概括,揭示出“一个数的小数部 相似文献
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《乘法的初步认识》教学例谈桐城实验小学齐秀云在一年级学生的生活范围内一般没有乘法这个概念，而且这个概念比较难建立，因此教材中专列一节来教学乘法的初步认识，我是这样帮助学生建立这一新概念的。一、旧知铺垫，为引进乘法概念作准备。１、课前准备数张连加计算卡... 相似文献
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<正>除法是四则运算中比较难教学的一种运算,因为学生缺少理解除法含义和形成除法概念的知识基础与经验背景。《认识平均分》是苏教版二年级上册第四单元的种子课,在本节课教学之前,学生一般都有一些“分东西”的经历,但大多数学生没有注意过分东西活动里面的数学内容,更没有认识平均分。如何让学生更好地理解平均分、体验平均分,建立“平均分”的概念,教学时,笔者做了一些思考与尝试,通过“三改”有效促进数学概念的理解和建构。 相似文献
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教育家乌申斯基认为：“在教学论中，比较应当是一种基本的方法。”对比是一种比较方法，从认识方法的角度讲，对比方法就是认识和确定对象之间差异的一种方法。对比方法在数学教学中的积极作用在于利用学生的经验和已有知识，使学生易于掌握概念、法则，认识规律，突破难点，形成系统的知识，发展学生的观察力和分析问题的能力。使用对比方法的关键是找一个合适的对比对象，而对比对象的选择要从认真研究对象的形态、结构、属性、内容、关系等方面入手，通过观察研究、分析联想，找出和它相似的且已被我们掌握的已知对象，再通过这已知对象… 相似文献
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唐永 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(9)
当前,高中数学教学中有忽视概念的倾向,学生在没有真正理解概念的情况下就匆忙地靠模仿去解题,一旦遇到新的情况、新的题型就束手无策。数学概念的教学,不能只重结果而轻过程,要掌握以下策略:联系实际,体验概念的产生;联系旧知,揭示概念的形成;充分探究,凸显概念的生成;利用"问题串",深入概念的核心;比较辨析,抓住概念的本质——真正使学生在参与的过程中产生内心的体验和创造,认识数学概念的思想和本质。 相似文献
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生物学概念就是指认识生物及其生物现象的一些本质特征。生物学概念地认识、掌握是教学中的重点和难点,在新课程背景下如何改进生物学概念教学,使学生更加系统、全面、准确地认识和掌握概念,要抓住概念的关键词,透彻分析概念的内涵和外延,绘制概念图,纠正学生对概念的错误认识,对比概念异同。达到创新学习,提高学习效率的目的。 相似文献
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在历史教学中,学生对于历史的概念不了解,没有明确的认知,就会影响日常学习,且会影响教学质量。因此在日常教学中,教师应当引导学生先掌握历史概念,使学生能够对历史的概念有明确的认识。本文就针对任务概念的教学途径进行研究,为历史教学提供一定的参考。 相似文献
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段戈斐 《试题与研究：高中理科综合》2019,(8):0168-0168
高中物理学科教学的目标之一即为弓I导学生形成 正确的物理观念,主要包括能正确地认识和应用物理概念、物 理定律、物理方法解决实际问题。但是学生在学习过程中往往 不善于寻找知识点之间的联系,不能有效地对这些概念、定律 和方法进行对比区分并进行归纳总结,导致知识框架不够系 统。因此,教师在教学过程中应该积极对物理概念、规律、方法 进行比较与归纳,帮助学生进行知识梳理,提高教学效果。 相似文献
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倪丽莎 《学生之友(小学版)》2013,(12):3-3
对比是认识事物和现象的一种科学的思维方式。通过对比，可以比较清晰地发现认识对象的异同，从而加深对认识对象的认识，纠正原有的错误概念或错误理解。在新课程学科教学中，对比是一种常用的认知方法。当然，在数学教学中电不例外。 相似文献
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在当前的数学教学中,在"应试教育"的影响下,由于部分教师对数学理解的偏差,以及缺乏对学生认知规律的了解,在教学中往往侧重于"题海战术",对数学核心概念的本质挖掘不够,学生没有充分经历知识发生发展过程,没有通过自己独立思考而概括出概念和原理的机会,学生对数学概念的理解不到位,缺乏对数学知识的本质属性的认识.因此,如何提高对中学数学概念的理解水平,充分发挥数学核心概念的教学功能,并在教学中促进学生对数学概念和相关知识体系的有 相似文献
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“小数的初步认识”是小学数学概念教学中比较抽象 ,学生较难理解的内容。“认识一位小数”又是“小数初步认识”的基础知识。因此 ,使学生理解“一位小数”的正确含义 ,是教学本单元的一个重点。为了使学生较好地掌握这一内容 ,主动探求新知 ,最大限度地发挥学生的主体作用 ,教学中我注意遵循学生的认识规律 ,采取了演示、操作、对比等多种手段使学生感知、认识、理解 ,愉快地获取新知。 一、直观演示 ,感知一位小数 从整数到小数是数的概念的一次扩展 ,学生第一次接触虽有一定困难 ,但“九义”教材是以学生学过的十进分数来认识小… 相似文献