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1.
刘磊 《顺德职业技术学院学报》2010,8(3):33-36
从负面知识的内涵入手，阐述了负面知识的工作机理，表明负面知识在增强确定性，提高有效性和提高反思度方面的重要作用，最后在负面知识的传授上，提出了相关的策略设计。 相似文献
2.
知识可分为两类：一类是诀窍知识，也就是“技术”；另一类是属性知识，即人们所说的“信息”。与技术有关的知识可以直接提高生产率，信息知识可以通过降低经济成本来提高人们经济活动的效率。而知识创新和技术创新能力的开发主要依靠教育，发展远程教育无论是在培养高素质人才和专业技术人才方面，还是在提高创新能力和创新成果方面都起着重要的作用。 相似文献
3.
物理知识广泛地应用于学知识的各个方面，在日常生产和生活实际中，语言简洁、寓意深刻、生动形象具体。因而在学知识中不断深化物理知识，活化物理知识，激发学生积极主动学习兴趣，培养学生创造能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生综合运用物理知识的能力和创新能力都起到推动作用。 相似文献
4.
物理教学既要重视知识的教学，更要重视能力的培养．知识和能力两者是相辅相成、相互促进的，知识是能力的基础，只有在掌握知识的过程中才能提高能力．而能力是获取知识的本领，提高能力又为掌握知识提供条件．下面就培养学生的能力问题谈两点看法． 相似文献
5.
培养学生数学能力做法点滴马秀荣，王家庆能力并个是大生的，是通过学习和实践活动而形成的。学生的数学能力的提高，要依赖于教师在知识传授过程中的着意培养。知识是提高能力的基础，没有足够的知识就谈不上能力的发展，而能力的提高又能促进学生进一步获取知识。因此，... 相似文献
6.
高秀志 《山西教育(综合版)》1998,(11)
教学质量的提高在于学生分析问题，运用所学知识解答具体问题的能力的提高，而能力的提高说到底又是一个系统工程。为此我们在狠抓双基教学的同时，要特别注重对学生能力的培养。这就需要在教学过程中先让学生掌握基础的知识，同时给知识归类定向，使学生把握历史知识的基... 相似文献
7.
阅读，是我们获取科学文化知识的源泉。有效的阅读手段或方法，将大大地提高我们的知识储量和质量，增长我们的知识。提高我们的才干，并激发我们的创造才能。 相似文献
8.
刘云峰 《青海师范大学民族师范学院学报》2002,13(1):41-43
知识经济对传统秘书工作产生较大影响，秘书工作必须充分认识的价值，推崇知识，更新知识，应用知识，创造知识，提高综合素质，适应知识经济时代要求。 相似文献
9.
会计人员的继续教育，是指对会计人员知识与技能进行更新、补充、拓展和提高，完善其知识结构，提高其业务水平、职业道德水平和创新能力的教育。它是一种更新观念、更新知识，以提高会计队伍整体素质的有效途径和方式。 相似文献
10.
典型现象·常用概念·基本原理──对中学语言知识教学的再思考齐齐哈尔师院中文系李健海语言知识教学的目的，一是提高语文能力，一是提高知识修养。二者权重，现代语文教育更重视对听说读写能力有直接作用的知识，而把关系个人知识修养，主要起“装饰”（斯宾塞语）作用... 相似文献
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中学物理的学科价值不仅要让学生掌握必要的物理知识，也应该在学习物理知识的过程中提高分析问题解决问题的能力，更应该在获取物理知识的过程中，体验探究过程，掌握物理科学方法，提高科学素养． 相似文献
13.
知识是能力的基础。只有加强数学基础知识的教学，挖掘知识间的内在联系，建立系统的整体的知识网络，才能使学生扎实地掌握所学的知识，灵活地运用所学知识，提高学习能力。 相似文献
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傅海香 《宁德师专学报(自然科学版)》2005,17(1):96-98
学生学知识的目的全在应用．基因突变是较抽象的知识，而且突变的类型很多，是学生学习过程中的难点．长期从事高中生物学教学的实践表明，引导学生应用基因突变类型的知识，解决实际问题，有利于学生加深理解知识，形成整体结构，有利于提高学生分析和解决问题的能力，从而提高教学质量． 相似文献
16.
现代文阅读能力的养成与提高是一个长期的过程。影响现代文阅读能力的因素有三个：知识积累、思维方式和认识水平。其中知识积累与思维方式是认识水平的基础．知识积累丰富，思维方式正确，两者相互作用，会提高人的认识水平，而认识水平的提高又会反过来促进知识的积累与思维方式的改善。这三个因素共同影响着阅读能力的养成与提高。 相似文献
17.
中学教师课程素养现状调查研究 总被引：3，自引：0，他引：3
教师的课程素养主要由课程思想、课程知识、课程能力组成，是课程实施的决定性因素之一。通过对10所普通中学教师的问卷和访谈调查，发现较多中学教师课程意识淡薄，课程知识缺乏，课程能力不高，课程素养有待提高。注重端正和提高教师的课程思想、加强教师课程知识的学习、提高教师把课程思想和知识转化为实践的能力，是师资培训提高教师课程素养的几个重要内容。 相似文献
18.
知识传授问题在很大程度上涉及到知识与整个教育的关系。今天，我们讨论这对关系，不应该也不可能简单地把“知识”与“素质”和“能力”对立起来，更不是弱化知识与教育的关系。新世纪新实践并不是不要知识，恰恰相反，而是提出了更加全面的知识需求。从个体角度讲，只有借助于教育，才能获得系统的知识，才能理解和崇尚知识的价值，才能不断地从无知到有知，不断丰富着自己所掌握的知识内容，更新自己的知识结构，提高获得、鉴赏、反思和应用知识的能力，从而满足自己在实践过程中的知识需求，提高自己的实践水平和人才市场上的竞争能力。… 相似文献
19.
关于教师条件性知识的思考——内涵及培养与提升对策 总被引：2，自引：0，他引：2
郭秋月 《湖北第二师范学院学报》2009,26(5):103-105
教师条件性知识是教师所具有的教育学、心理学等教育科学知识，教师通过这些知识将自身所具有的本体性知识以一定的方式传授给学生，同时能够进行教学反思，从而达到教学效果的提高。教师的条件性知识在当前教师中仍然存在缺失，本文从教师的条件性知识入手，分析其含义与重要性，着眼于教师条件性知识的培养与提高的途径与策略。 相似文献
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在教学中，比较法是最佳的阅读方法之一。它是通过比较、分析某类知识的相同点和不同点，从而系统掌握这类知识，提高学生举一反三、触类旁通能力的一种方法。讲课时运用比较法，既可以有助于学生对所学知识加深印象，复习巩固旧知识，又可以提高他们举一反三、主动获取新知识的能力。下面就谈谈在语文教学中我是如何应用比较法的。 相似文献