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不断完善高等继续教育评估指标体系,才能使评估指标体系全面、客观、公正地反映高等继续教育办学情况。就如何完善高等继续教育评估指标体系进行了研究和探讨。 相似文献
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要实现高等函授教育评估的目的,核心的问题是要建立科学的、严格的和客观的评估指标体系。一、高等函授教育评估指标体系的设计原则设计高等函授教育评估指标体系,一般应遵循三项原则。第一是科学性原则,即指标体系应能体现高等函授教育的客观规律和基本要求,反映评估对象共性的本质特征,并 相似文献
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现代科技不断变化,"创造周期"、"更新周期"、"物化周期"日益缩短。在这种情况下,人们原有的智能素质,必须增新和调整。只有通过接受继续教育改变原有的知识结构,增强技能,尽快适应现代社会生产力发展的需要。因此要大力发展继续教育。对继续教育而言,教育评估是检验和保证继续教育质量的关键环节。因此我们在大力发展继续教育的同时,要建立与之相适应的、科学的评估体系。为了提高评估的信度和效度,全面准确地判断评估对象,必须根据不同的目的和对象,对评估内容进行分解,建立科学的继续教育评估指标体系。 一、经续教育评估槽标… 相似文献
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办好高等继续教育，需要建设一支师德高尚、业务精湛的继续教育教学团队。而目前，我国高等继续教育的师资也主要由高校师资队伍利用业余时间来承担，相对于社会性需求的不断增加，高校继续教育师资力量明显不足。推动高等继续教育高质量发展，需要在机制运行、教师培训、教学研讨等方面加强高等继续教育师资队伍建设。 相似文献
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文章在论述构建高等师专办学水平综合评估指标体系的意义和评价标准构建原则的基础上,构建了一套科学的高等师专办学水平评估指标体系。 相似文献
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高等工科院校课程建设评估指标体系研究 总被引：5，自引：0，他引：5
课程教学质量是影响人才培养质量最直接的因素。因此，开展课程建设和课程评估工作是当前保证和提高高等教育人才培养质量的重要举措，而制定科学的符合高等工科院校课程教学特点的课程建设评估指标体系是高等工科院开展课程建设评估的核心问题，文章对构建高等工科院校课程建设评估指标体系，从理论和实践应用上进行了探索，介绍了具体评估方案。 相似文献
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进入新世纪以来,中国成人高等继续教育整体的发展呈明显趋缓并逐渐萎缩的趋势,这种状况与整个中国教育改革与发展的强势主流形成明显的反差.从文化学视角来看,这种状况主要是由于中国成人高等继续教育的文化自觉性渐趋弱化以至于几近丧失所致.当前的首要任务应是唤醒中国成人高等继续教育主体的文化自觉意识与创新意识,并在成人高等继续教育的实践中形成中国成人高等继续教育的特色文化.为此,就必须组织中国成人高等继续教育科学研究共同体,注重提升富有中国特色的成人高等继续教育的研究范式,加强中国成人高等继续教育与现代产业体系的联系,以形成中国成人高等继续教育的创新文化. 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2020,(1):4-10
高等继续教育政策制定是推动高等继续教育发展的重要抓手,《中国教育现代化2035》政策文本提出了我国高等学校继续教育的发展愿景。畅想2035,高等继续教育社会地位和教育价值进一步凸显,规模、层次和效益进一步优化,人才培养质量进一步提升,治理体系和治理能力建设进一步推进。面向2035,成人高校将加快高等继续教育发展,建立健全和完善高等继续教育人才培养体系、教学质量保障体系、信息化体系和现代化治理体系。 相似文献
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高等继续教育在高等教育大众化发展历程中发挥着重要作用。随着现代教育技术的不断进步,天津高等继续教育的基本格局已经发生了变化,呈现出高等学历继续教育规模偏低、非学历继续教育亟待提高、远程教育迅速发展的现状。针对这些变化,提出扩大高等继续教育规模、明确高等继续教育发展定位、创新高等继续教育人才培养模式、建立高等继续教育管理体制、实施高等继续教育改革与发展试点项目等五项措施,对于探索天津高等继续教育发展规律,科学制定发展战略和政策,促进高等继续教育持续发展,具有重要的理论和实践指导意义。 相似文献
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随着社会经济快速发展和职业需求不断变化，职业教育与高等继续教育的协同创新成为当前教育领域的热点话题。以职业教育与高等继续教育协同创新重要性为切入点，总结了职业教育与高等继续教育协同创新的有效方法。想要实现职业教育与高等继续教育协同创新，需要政府、学校和企业等各方的共同努力，建立合理的制度机制和协同创新平台，加强师资队伍建设和教育教学资源整合，推动教育教学改革和创新。通过协同创新，职业教育可以借鉴高等继续教育的先进理念和教学模式，提升人才培养质量。而高等继续教育则可以与职业教育结合，为在职人员提供更加灵活、个性化的学习机会，促进其职业发展和升级。 相似文献
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我国高等继续教育的现状、问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
高等继续教育,是构建终身教育体系、建设学习型社会的重要载体和途径。文章梳理了我国高等继续教育的现状,分析了高等继续教育存在的问题,提出了高等继续教育发展的思路与对策。 相似文献
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当前,高等网络继续教育面临着巨大的挑战,从规模发展向质量发展转型已迫在眉睫。立足新时代,简析目前高校网络继续教育的现状与存在的问题,依托“互联网+”,探索高等网络继续教育质量转型发展的路径。从更新理念、明确定位,加强教学资源建设与站点管理,强化全流程管理与质量评估持续改进,倡导联盟发展与国际化视野等方面,提出具体的改革举措和建议。并分享了西安电子科技大学网络继续教育的实践经验。对高校推进网络继续教育综合改革和质量发展具有参考意义。 相似文献
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高等继续教育的错位与纠偏 总被引：2，自引：0，他引：2
高等继续教育是满足终身教育发展的一种教育形式。目前我国高等继续教育在价值取向和办学模式等诸多方面均存在着许多偏差和误区，继续教育的特点尚未充分凸显出来。在全面建设小康社会的历史阶段，高等继续教育赖以存在和运行的环境发生了空前的变化，缘此，高等继续教育应及时做出适应性乃至超前性的调整和应答，它既不能陷入学历教育的“泥潭”，也要避免“普教化”的误区，而是要勇敢地担负起大学后继续教育的“深加工”、“精加工”的历史使命和应尽的责任。 相似文献
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随着时代的发展,全民继续学习的需要,高等继续教育低龄化趋势日益凸显,出现了大批高中毕业生就读高等继续教育现象。因此高等继续教育应注重以学习对象为前提,确定学生的能力目标;以转变观念为先导,强化学生的能力培养,这是针对高等继续教育低龄化趋势及特点,办好高等继续教育的关键之所在。 相似文献
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我国高等继续教育持续发展方略 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,我国高等继续教育在高等教育大众化发展历程中发挥着重要作用,同时自身也取得了长足的发展,并形成目前的基本格局。随着高等教育向内涵发展方向的调整,高等继续教育要想保持发展态势,必须在坚持特色、充实内涵、提高实力上下功夫。 相似文献
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简化指标体系是评估制度可行的关键。试点工作开展以来设计的诸多指标体系方案,据国家教委负责评估的同志说“普遍的、不同程度的都存在着比较复杂、比较繁琐的缺点。”能否找到一个既比较科学、又比较简易,能适用于所有高等工业学校评估办学水平的指标体系呢? 相似文献