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魏洪娥 《小学教学(数学版)》2013,(6):30-31
北师大版教材三年级下册“比赛场次”，本是一节普通的课，但执教老师上下来，给了我很大的启发。我想，日常课堂教学就是如此，从学生的生活实际出发，和学生一起探究数学中的奥秘，享受日常的数学学习生活，这已足够。 相似文献
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一、解放学生的眼睛解放学生的眼睛 ,就是让学生去观察 ,给学生充分观察的机会 ,让学生用数学的眼光从不同角度去捕捉数学信息 ,提出数学问题。新教材最为突出的特点 ,是在每节课都提供了一幅生动有趣的情景图 ,每幅图中都蕴含着相应的数学信息。这就要求教师在使用教材时 ,一定要解放学生的眼睛 ,让学生去观察 ,去说一说情景图都有什么 ,都在干什么 ,你想对老师说些什么。从而多角度地提出数学问题。在教学 1 0的加减时 ,学生通过充分观察情景图 ,捕捉了许多数学信息 ,从而提出了许多数学问题。如 :(1 )树上有 6只猴子 ,树下有 4只猴子 ,一… 相似文献
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刘国琴 《中国基础教育研究》2009,5(3)
教学不仅仅是要教给学生知识,更重要的是教会学生学习知识的本领。教材无非是载体,是学习的依据。老师教数学,要依据教材而教,而不是教教材。学生学习数学,不仅要学会知识,更重要的是学会方法,再通过对数学的学习,培养学生的创新能力和想象力。刘献礼老师说：“知识不是老师讲会的,而是学生想会的。”很多东西要靠学生去悟。 相似文献
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我曾经作过学生数学阅读现状的问卷调查，调查显示：绝大多数学生回答不出刚学过的数学教材一共有多少章，每章有多少节。学生普遍认为研读数学教材是老师的事，自己只要听懂课就行了。数学课本通常仅当习题集用，正文是从来不看的，即使老师布置了阅读数学书的作业，也是蜻蜓点水式的阅读，浮光掠影、草草而过，读不出要点，读不出字里行间 相似文献
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中专数学趣味教学探索 总被引：1，自引：0，他引：1
肖爱国 《职业技术教育研究》2006,(3):36-36
兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是目前中专数学教学的主要任务。教师应充分挖掘教材中的有趣因素与艺术魅力，运用现代教育思想、手段和多样化的表现手段，充分唤起学生的学习兴趣。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z4)
小学数学教学中,培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面。即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能,从而促进学生思维能力的发展。一、让学生学说话、多说话在数学课堂中,老师要教学生"学说话",鼓励学生"多说话",让学生把自己的思路说出来, 相似文献
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北师大版教材三年级下册"比赛场次",本是一节普通的课,但执教老师上下来,给了我很大的启发.我想,日常课堂教学就是如此,从学生的生活实际出发,和学生一起探究数学中的奥秘,享受日常的数学学习生活,这已足够. 相似文献
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许科挺 《中学生数理化(高中版)》2011,(10):22-22
教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教学的依据，而教得好，使学生得益，还得靠老师的善于运用．”这句话告诉我们，教学材料仅仅只是提供了最基本的教育资源，但井不是唯一的资源．笔者认为问题是数学的心脏，思维是数学的灵魂．数学教学应该是数学思维活动的教学，必须作为“思维过程”来进行． 相似文献
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苏霍姆林斯基曾说过,教材是块起跳板。仔细琢磨,颇具道理。小学数学教材给教师预留了更大空间,教师须结合学生实际对教材进行二次开发,用活、用好教材。笔者觉得,“问题导学”这种着眼于学生自主学习能力发展的课堂教学模式,就充分地用好了教材这一“起跳板”。 相似文献
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乌申斯基说:"没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。"数学是一门思维性极强的学科,但教材的叙述一般比较枯涩,这给学生学习数学带来了一定的困难。为此,老师不能只是简单地复述教材的内容,强迫学生学习,而应根 相似文献
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２１世纪是科学技术竞争更加激烈的时代，随着数字化技术的迅猛发展，对小学数学教育提出了新的更高的要求。教师要注重培养学生高层次的数学思考能力，激发学生的创新欲望，挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新意识。一、教师要创造性地使用教材过去，我们都把教材视为《圣经》，教材上的东西都要讲，教参上的东西都是对的。曾经有一位老师，在教“认识２”时，花了很多时间让学生念“２像鸭子呱呱叫”。结果整个课堂“呱呱”地叫个不停。课后问他为什么那样上课，他说是教材安排的。在所谓“严格遵循教材进行教学”的过程中，教师的创造性… 相似文献
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在基础教育阶段，对学生们进行创新意识的培养不是一件易事，但只要教育者能充分利用教学材料，给学生以创新的冲动和萌芽是可以做到的。高建斌老师在数学教学中的有益探索，充分说明要唤起学生的创新意识，教师要善于发现学生的“闪光点”，并给以恰当的鼓励，在教学过程中，努力做到：让学生好奇地问咱信地想和说以及尽情地体验。 相似文献
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桂林市秀峰区有两所学校从2000年开始了数学新教材的实验(使用北京师范大学出版的“课标”版教材),并取得了一些成果。特别是在指导学生写数学日记方面,取得了较好的成绩。数学日记,它不同于语文教学中的日记,它没有语文写作的要求,由学生自由地写,不拘长短,不拘文体,可以谈自己的心里话,可以是给老师的建议,可以是学习中一些好的想法,可以是对班级的建议,可以和教师说悄悄话,可以是画一幅画,还可以是一首诗……数学日记是师生交流的天地,是课内教学的延伸。从学生的数学日记里,我们看到:1.学生对数学、对老师的喜爱使用实验教材的学生,乐学… 相似文献
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华素琴 《中国教育研究与创新》2006,3(9):96-96
经常听老师们说：现在的学生不爱学习．不想学习．上课无精打采．萎靡不振。下课时精神抖擞，活蹦乱跳。可我们的老师有没有想过。为什么会出现这样的情况呢？我想这与我们老师设计的教法，学法有很大的关系。陶行知说过．教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。数学，作为自然科学的一门重要学科。也正在逐步实现向人的生活世界回归。义务教育阶段的数学课程，强调从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发．让学生亲身经历数学活动。新课标也指出：“数学教学要重视所学内容与生活的联系；重视数学知识的形成和应用过程；重视学生的探索和实践。”我们应按新课标的要求去做，尽量选择生活中的事例作为教学内容，让学生多参加实践活动，因为实践是数学发展的丰富源泉。数学脱离了现实就会变成“无本之木”、“无源之水”。下面是笔者在教学“平均数”中的一些做法和体会。 相似文献
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曹慧 《读与写:教育教学刊》2011,(12):175
前苏联数学教育家斯托利亚尔说:"数学教学也就是数学语言的教学。"所以在数学教学中老师要加强对学生数学语言的培养,也就是培养学生的数学表达能力。数学表达能力主要表现在两个方面:一是口头表达能力,二是书面表达能力。在教学实践活动中,笔者从以下两个方面对学生进行培养的。1充分活跃课堂气氛,努力训练学生口头表达能力在教学实践活动中,笔者努力做到让学生能说、想说、会说, 相似文献
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(上接第263期第11页)
孔企平(华东师范大学课程与教学研究所):我们要认真考虑这样一个问题:老师应该怎样把教材中的内容讲给学生听.教材中的许多内容还是要讲的,不是说老师在课堂上只是创设让学生充分参与的情境,让学生体验一种经历就可以了.比如说,什幺是三角形?三角形的定义是规定性的知识,必须向学生讲明.这里的关键问题是老师在课堂教学中用怎样的方法把这些内容讲出来,在很多情况下,老师可以把单纯的讲授变成引导.…… 相似文献
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老师的孩子谁来教?经常听到身边的老师们感叹：教了多少个学生了，怎么偏偏教不好自己的孩子?一位老师曾经给自己的孩子指出作业中的不对之处，而孩子理直气壮地说：“这是我们老师教的，就是没错!” 相似文献
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前苏联数学家奥加涅相说过“必须重视 ,很多习题潜在着进一步扩展其数学功能、发展功能和教育功能的可行性 .”中学数学课本中的例、习题凝聚了许多专家、学者的心血和经验 ,应当加强对课本例、习题的研究 ,充分挖掘其深层功能 ,给学生一片广阔的数学天空 ,让学生充分领略数学习题中蕴含的数学美从而激发学生的学习兴趣 ,使学生的数学学习能力、数学思维品质和数学素养得到有效的提高 .1 挖掘例、习题的数学背景 ,激发学生的数学学习兴趣“兴趣是最好的老师” .若能在课堂教学中有效地激发学生学习数学的兴趣 ,对于全面提高学生的数学能力… 相似文献