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所谓创造性思维,多数人认为它是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。针对创造性思维的特点,笔者认为在生物学教学中应通过以下途径来培养学生的创造性思维： 相似文献
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创造性思维是人类认识活动的一种特殊形式,它具有新颖性和探索性的特点,需要更强烈、更饱满的情感作为其内在的动力。但是,光有饱满的情感尚不足以完成人们的创造性思维活动。为了实现创造性思维活动,还需要以意志为手段来促使创造性思维的成功。因此,可以说,离开了人的情感和意志,创造性思维和创造性活动就无从谈起。 相似文献
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陈立峰 《中学政治教学参考》2002,(7)
创造性思维是人类智慧的本质特征。它是各种思维要素、形式和方法的综合运用 ,是一种极为复杂的思维活动。目前 ,创造性思维已成为科学认识论、方法论、逻辑学、心理学等学科多角度综合研究的对象。因此 ,探索和研究创造性思维的激发因素 ,对于人类认识世界和改造世界具有十分重要的意义。激发创造性思维能力发挥的因素很多 ,主要有目标、意志、兴趣等。这些因素在创造性思维活动中起着十分重要的作用。●目标目标是激发创造性思维的首要因素 ,任何有所创造的人 ,总是和一定的目标分不开的 ,任何创造性活动都是追求一定目标的行动。对于创造… 相似文献
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范伯林 《新课程改革与实践》2010,(8):46-46
现行的教育体制则认为,教学应该以学生为主体,教师只是教学活动的参与者,只能发挥主导作用,而不能完全代替学生的思维。初中阶段是学生思维能力形成的重要阶段,对各方面的知识接触较多,眼界比小学开阔得多,对什么事物都有自己独到的见解,是创造性思维能力培养的关键时期。创造性思维是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类认识新领域,开创人类认识新成果的思维活动,它往往表现为发明新技术、形成新观念,提出新方案和决策,创建新理论。 相似文献
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创造性思维是 一种具有开创意义的思维活动,是思维的最高形式,即开拓人类认识新领域,开创人类认识新成果的思维活动。从狭义上理解,它往往表现为发明新技术,形成新观念,提出新方案和决策、创建新理论。从广义上讲,创造性思维不仅表现为新发现和新发明的思维过程,而且还表现为在思考的方法和技巧上,在某些局部的结论和见解上,具有新奇独到之处的思维活动。创造性思维广泛存在于政治、军事决策中和生产、教育、艺术及科学研究活动中。比如,在设计活动中,有创造性思维的人可以想别人所未想,敢于突破原有的框架,从多种原有规范的交叉处着手,或是反向思考问题,从而取得创造性、突破性的成就。 相似文献
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理论认识和应用认识是人类认识的两个不同领域和不同向度,理论认识是指探索客观世界的本质和规律,并试图建立某种理论学说的认识活动;应用认识是指探索客观事物在生产实践和生活实践中的作用机理和作用程序,并试图建立某种实践观念和实践模型的认识活动。理论认识和应用认识的认识动因、认识过程、认识成果、认识价值及思维方式等都是不尽相同的,但它们又都服从马克思主义认识论所揭示的认识的一般过程和规律。 相似文献
7.
赵桥弟 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(1)
创造性思维,是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动,一项创造性思维成果的取得,往往要经过长期的探 相似文献
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科学发展史证明了被哲学家视为定论的观点：在作为人类认识对象的一切事物中,最难认识的是人自身。而在人的一切活动中,思维是最复杂的活动;在各种思维形式中,创造性思维玄机深妙,人类真正把握者更少。能动地探索是人类区别于其它动物的重要标志之一。八十年代兴起的世界范围研究创造学的热潮至今仍在升温。人们并不满足于创造发明越来越多、运用周期越来越短、物质产品越来越新,转而孜孜苦求创造性思维的本质与机制,目的是想得到实用的“创造思维点金术”。聪明人想获得更多的利益实惠,但实惠之后又想变为更聪明。遂有探索聪明和创… 相似文献
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邓小平的试验观的认识论特征为 :一方面 ,从认识的三要素看 ,试验认识的主体更具有自主性、能动性、创造性 ;试验认识的客体是全新的、未知的客体 ;试验认识的中介包括的范围更广、更全面。另一方面 ,从试验的过程和结果看 ,试验的过程更具探索性、开创性和风险性 ;试验的结果更具独创性。试验的这些特点揭示了它的认识论特征就是创造认识论 相似文献
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赵凤平 《北京教育学院学报》2002,16(3):33-36,59
人类的真理性认识活动,是有目的、有计划地探索和把握客观世界的本质和规律的过程,这个过程是在实践的基础上,通过对客体的感性掌握进而上升到对客体的理性掌握,再通过实践检验这种理论的能动的辩证过程.由于这一过程的复杂性和曲折性,认识主体在该认识过程中的每一阶段,都需要运用正确的方法.真理性认识方法是人类探索未知领域获取科学真理的精神手段,是人们在真理性认识活动中为达到获取真理的认识任务而采取的措施、步骤、程序、计划、方案等等的总和.真理性认识方法是人类科学认识的结晶,是主体的真理性认识能力的基本要素,它为人们的真理性认识指明正确的途径. 相似文献
11.
沈丽娜 《赣南师范学院学报》2013,(5):120-124
创造性问题解决对于个体、企业和国家都有重要意义。从"有限理性"角度对创造性问题解决过程的影响因素进行阐述,正是由于认知、情绪、人格和环境等因素的影响,创造性问题解决应该寻求的是"满意解"而不是"最佳解"。 相似文献
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创造力是人类所持有的能力，而人在其本质上是实践的；创造力从根本上来说是来源于实践的，没有实践就没有创造，裎是创造力的基础；人类的创造力随着实践的发展而发展，实践是创造力的推动力；实践是根本，是创新的根本，创造力的最终表现是实践。把握创造力的实践本质更具有现实的意义。 相似文献
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个体的创造性性格是在个体的创造性认识、创造性情感、创造性意志活动的基础上,在个体创造性需要,创造性动机、创造性信念、创造性理想的动力作用下,在创造性教育、创造性环境的影响下,在个体的创造实践活动中,逐渐形成发展起来的。因此,对个体进行创造性认识、情感、意志、需要、动机、信念、理想教育,帮助个体掌握创造的原理和方法,提供创造环境和条件,引导个体进行创造实践,是培养个体创造性性格的有效途径。 相似文献
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创造性思维能力是组成创造能力的核心。从工程图学课程的教学研究与实践出发，构建了开发、培养学生创造性思维主体和发散思维的教化方案。 相似文献
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创造性思维是创造性人才的主要特征 ,创造性思维是人类思维的高级形式 ,是智力活动的高级表现 ,它是根据一定目的 ,运用一切已知信息在新异情况或困难面前 ,采取对策 ,独特地、新颖地且有价值地解决问题的过程中表现出来的智力活动 .创造性思维必须根据个体对象从归纳类比、发散思维、批判质疑和直觉思维这四个方面有意识的加以培养 相似文献
17.
陈伟伟 《广东技术师范学院学报》2003,(4):108-110
创造性人才是历史的需要，创造性人才需要具有创造性的人格，创造性人格中非智力因素对人的创造性的表现和发挥具有重要意义，本文对体育运动在培养创造性人格中的非智力因素方面所具有的重要作用进行了阐述。 相似文献
18.
王里 《福建工程学院学报》2007,5(5):477-482
创造动机是支配创造者从事创造行为的内驱力.从创造动机的理论背景看,其研究领域较为复杂,通过了解不同学派和学者有关创造动机理论的研究,可以更加全面地探讨创造动机.从事创造活动的人所处环境不同,其创造动机也可能不同,不同类型的动机之间存在相互的联系和影响,使我们更加清楚地了解到只有对创造动机进行深入研究,才能使我们更明确地选择创造力的培养途径. 相似文献
19.
刘彩霞 《赣南师范学院学报》2004,25(4):128-130
阅读理解是一个复杂的语言与思维作用的认知交际过程,表现为感知、理解、鉴赏和创造的四个阶段层次,呈多维的心理模式。创造性阅读是阅读活动过程的最高层次,从本质上说是读者对文本的批判性分析解读过程,其中包括读者对文本结构分析、艺术赏析的感受、体验、联想、想象以及审美判断等心智活动。外语创造性阅读教学以语言知识和创新能力发展为其根本任务。本文拟从现代认知心理学的角度探讨外语创造性阅读教学的理论机制和教学策略以及实践途径。 相似文献
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创造性思维是人类心理活动的高级过程,是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动,是一种具有开创意义的、开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动,属于思维中的特异性思维范畴。创造性思维能力是衡量个体智力发展水平的重要指标,亦是个体从事生产和学习活动必不可少的重要因素。在倡导创造是民族灵魂、动力之源的今天,创造性思维的地位及作用显得尤为重要。基于此,本文就如何开展对创造性思维能力发展的研究给出一个宏观的思路,并着重关注影响因子。 相似文献