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孟祥专 《新课程导学(上)》2011,(22)
一、初中数学习题分层教学法概述初中的数学习题教学中,通过平时的数学课堂教学,多媒体的教学方式实现了不同层次不同内容的数学习题对学生所学的数学知识和解题技巧的锻炼和强化.初中数学的习题的分层教学法大致分为三个层面. 相似文献
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丁国兰 《语数外学习(初中版)》2013,(2):20
在初中数学教学课堂中,初中数学例题及习题教学是数学教师和学生都会遇到的普遍存在的教学方式。如何在初中数学课本中的例题和习题知识中体现素质教育理念;如何利用课本中的例题和习题知识进行有效地教学,培养学生的数学素质,提高学生的数学分析能力和应用能力,是本文主要探讨的问题。本文将以初中数学教学的理论为基础,探讨初中数学例题及习题的课堂实践教学活动的重要性。 相似文献
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刘金凤 《试题与研究：高中理科综合》2020,(11):0152-0152
随着我国教育的不断改革和发展,人们最关心的问题就是教学质量,而如何提高初中课堂教学质量也已经成为一个重要问题。与其他科目相比数学在初中阶段是一门较难而且比较重要的科目,初中学生在学习数学的过程中也存在着诸多问题。例如,课堂上听不懂教师所讲内容,课后不会正确 运用知识做题等,这些问题不仅阻碍了初中学生学习数学,同时也困扰了很多家长。在教育改革过程中最大的亮点就是分层教学,在初中数学教学过程中采用分层教学不仅能够提高学生对数学的学习积极性,还能够提高数学课堂效率。本文针对分层教学在初中数学教学中的应用进行深入的分析和研究,供读者参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
优化初中数学课堂教学是促使学生乐于学习数学知识,加强学生的知识应用能力,提高课堂效果的基础。优化初中数学课堂教学务必深度挖掘教材资源,合理借助现代教育技术,灵活使用多种教学模式,为学生创设和谐、风趣、快乐的学习环境。举例浅谈优化初中数学课堂教学的措施,并提出个人建议,希望能为初中数学教学工作提供借鉴方案。 相似文献
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分层教学是指在教学过程中，教师根据本节知识的目标和学生认知思维能力，对数学学习目标进行分层，并将课堂结构分成课前引入，知识点讲授，例题示范讲解，课堂练习，将数学学习目标中的每一个层次，辅之以相应的练习，突出对重点、难点知识内容进行分层，将数学课堂设计成一个阶梯形状，每一个层面设计成一定量的练习题，让每个学生在课堂学习的过程中尽自己的最大能力掌握本课堂知识点的“双基”知识，努力达到自身能力对某个知识的掌握层面，从而大面积提高数学课堂教学的效率和质量。下面是笔者在知识点及其范例教学中的一些尝试。知识… 相似文献
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数学习题教学作为数学课堂教学的重要组成部分,是学生在解题实践中发展和提高数学基础知识、数学能力和数学素质,形成良好的个性品质的重要途径.本文在阐述问题串及问题串对习题教学的优化作用、初中习题教学中"探究式问题串"设计原则的基础上,以"最短路径问题"教学设计为例,探讨了初中数学优质高效探究式问题串习题教学策略. 相似文献
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数学是初中教育体系中重要的组成内容,它不仅可以锻炼和培养学生逻辑思维,还能够增强学生分析问题和解决问题的能力。为进一步提升初中数学教学效果,教师应积极探寻更加有效的数学教学方式,并在教学过程中开展数学例题教学和习题教学,帮助学生巩固已学知识,提高学生知识应用能力,进而提高初中数学教学有效性。基于此,本文对初中数学例题教学和习题教学展开研究和分析。 相似文献
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新课程背景下的基础教育提倡以生为本、因材施教,强调尊重学生在知识探究与应用方面的差异,分层教学策略由此被广泛应用.文章着眼于初中数学课堂教学工作,对分层教学策略的实践应用方法进行了探索,在简要阐述其优势的基础上,提出了学生分层、对话分层、习题分层、评价分层等更加具体的实践策略. 相似文献
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袁霞 《中学生数理化(高中版)》2014,(10):70-70
在传统的数学教学中,教师是课堂的领导者,学生是知识的被动接受者.学生在课堂上听教师讲课,没有发言的机会和权利,导致了初中数学课堂气氛沉闷.随着教育的改革,课堂教学氛围逐渐成为教学重点,提高初中数学课堂教学效率,营造良好的学习氛围,以达到数学教学的目标. 相似文献
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成玉娟 《新课程导学(上)》2014,(23)
正新课程理念下的初中数学教学特别强调与现实生活的联系,将数学知识紧密联系学生的生活实际,以学生的生活经验和知识背景作为数学教学的出发点,通过设计富有情趣和意义的数学活动,展示知识的形成过程。在这样的课堂教学理念下,数学教学生活化,在生活中寻找数学,让数学服务于生活,从而真正实施"有效教学"是我们课堂教学追求的目标。作为初中数学教师,应该让我们的数学课堂充满生活气息,调动学生参与课堂的激情,使他们真正认识 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(5)
在习题教学中,习题既要满足不同层次学生的学习需求,又要顾及新知的巩固,学生的个性发展,习题的难度、梯度对学生的学习效果起着至关重要的作用."分层递进"式习题的设计是以课本例题为生长点,以不同层次的学生的发展为本,围绕数学核心知识,既遵循学生的认知水平,又重视基础知识的巩固及学习能力的发展,因此,在例习题教学中,教师利用"分层递进"式例习题开展教学,既可以使每个学生在原有的基础上获得良好的发展,又可以培养学生学习数学的兴趣.本文以"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展"的新课程基本理念为指导,从一题多问、一图多用两个方面探索分层递进式例习题的设计. 相似文献
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俗话说“师父领进门,修行在个人”,在初中数学的课堂教学中,知识的讲解固然重要,但教师不能只局限于紧紧围绕知识、概念反复强调,掌握知识是为了让学生应用到以后的习题中,更好地运用知识才是最重要的.所以在教学中,教师要利用习题与知识的关系,在教学设计的过程中选用更符合知识运用的习题.在课堂之上,进行详尽、细致的讲解,从而能实现课堂教学的有效性,使学生充分理解知识,并更多地运用在以后的习题中. 相似文献
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课堂是教师开展教学、学生学习知识的前沿阵地,课堂教学的有效与否决定了学生学习成效的好坏。在现阶段我国新课改的推动下,在以学生发展为本的教学理念的教育背景下,数学作为我国教学过程中的基础课程,得到教育界的广泛关注。初中数学课堂有效性教学能够积极促进学生综合素质的全面发展,因此,文章通过对现阶段初中数学课堂教学过程中存在的问题展开分析,探讨初中数学课堂有效性教学方法的改善和加强策略。 相似文献