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1.寓言、故事型。寓言、故事型是指作文的材料由一则寓言或故事组成,不过它强调材料的内容和寓意尽可能丰富,以便为考生提供尽可能大的范围。如2008年高考全国卷二作文题。 相似文献
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＂寓言＂一词最早见于《庄子.寓言》。寓,寄也,寓言就是有所寄托的语言或故事。寓言作为文学作品的一种体裁,通常用比喻性的故事寄托意味深长的道理,就是用故事来说道理。寓言最早盛行于春秋战国时期,初始于民间,后由文人整理并创作。其特点是：故事是虚构的,是为了讲道理而编造的;因为故事是编造的,所以表现手法喜剧性极强, 相似文献
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朱圣权 《中学语文(读写新空间)》2003,(15)
寓言是一种极古老的文学形式。寓言的基本要素或特点是:这个故事应当是虚构的,或它顶多够得上是传说,真人真事的写实不能被视为寓言;这个虚构的故事应该是有寓意的,言在此而意在彼,或意在讽劝,或意在明理,没有寓意不叫寓言;尽可能在思想和艺术上有借鉴的价值或赏读的趣味,能给当代人带来阅读的快感;要有一个故事,哪怕它小到只是一个片断;只说理而没情节的不是寓言。正是因为这些特点,寓言具有极强的思维张力和思维功能,这些功能主要有: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
<正>在文学艺术的百花园中,寓言就是那朵不娇艳却清丽可人的花儿,独自绽放,任花香四溢……当你爱上寓言作品时,你不难发现,狐狸是故事里的常客,它的语言、动作、神情……让人挥之不去,它丰满的形象、多样的性格使这个角色在寓言故事中充满了艺术魅力。狐狸形象的魅力何在?一、寓言的含义与历史形成寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品。寓言具有双重结构:表面的故事是"寓体",而 相似文献
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小学语文课本中有许多寓言,这些寓言篇幅短小,含义深刻。如何教学这类课文呢?笔者进行过一些探索,有如下认识和做法: 一、把握特征,探索寓言启迪功能 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。它外表是生动活泼的故事,内里却含深刻的哲理。法国著名寓言家拉·封丹曾把故事比作躯体,把寓意比作灵魂。身体是有形的,而灵魂是无形的。但灵魂是 相似文献
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寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。故事虽简单短小,道理却深奥难懂,加之学生年纪小,生活阅历浅,寓言的寓意更难弄懂。《揠苗助长》和《守株待兔》两则寓言是九年义务教育六年制小语第五册第七单元的讲读课文。学习本课,教师应着... 相似文献
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寓言,是文学作品的一种形式,往往以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,其语言精炼,故事的主人公或为人,或为拟人化的动植物或其他事物,具有鲜明的哲理性和讽刺性,常用夸张和拟人等手法。寓言虽然篇幅短小,但是其中的语文元素极其丰富。从三维角度来解读的话,可以从了解故事内 相似文献
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杨伟明 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1998,(1)
寓言是一种寄托着深刻含义,带有明显讽喻意义的简单短小形象的故事。也就是作者把一种事理或哲理寄托在虚构的短小的故事里,让读者自己去领悟,体会,并从中获得教洲。寓言从实质上讲它就是浓缩了的故事与提炼了的哲理的有机结合。它必须具备教训和故事两个方面,缺一不可。正如法国著名寓言诗人拉·封丹所说的耶样:“一个寓言可以分为身体与灵魂两部分:所述的故事好比是身体,所给予人们教训好比是灵魂。”寓言与童话虽然有一些联系,但这两种文体有着本质的区别。本文就寓言的特点及其与童话的区别谈谈自己的思考。 相似文献
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所谓寓言就是用假托的故事或对自然的拟人表现来说明某个道理或教训的文学作品,一般具有讽刺或训诫的性质。它具有三个特点:隐喻性(借用虚构的故事情境,而不直接说明道理)、多义性(因看待事物的角度不一,对于同一个事物往往见仁见智)、哲理性(寓言意在讽喻、劝诫、启迪人们,寄寓深刻道理)。所谓寓言类材料作文,就是先提供一则或几则寓言材料,然后要求考生自选角度,联系实际,展开议论。正因为这类材料有以上特点,所以这类作文题审题难度较大,往往有 相似文献
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《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(6)
寓言和童话很接近,所以,首先要认真区分。寓言与童话的共同点是:两种体裁都是运用拟人或想像的手法虚构一个生动的故事。不同点在于:童话重在表达一种感情,而寓言重在说明一个道理。阅读这两种体裁的文章,重点就在于通过故事感受作者要抒发的情感或揭示的道理,其他内容则与记事文章相同。新课标·六年级同步阅读训练 (五)寓言、童话类文章的阅读 相似文献
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寓言,顾名思义,即有所寄托的故事.据此,寓言可以分为两个部分：故事和所蕴涵的道理.寓言的这个特征决定了寓言有着其他文本体裁无可替代的教学价值,寓言教学就是要行走在故事简约而韵理深刻的语文教学“风景线”上. 相似文献
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<正>寓言教学顾名思义就是将寓言故事应用于日常的教学活动之中,用简洁的语言或故事内容传达深刻的哲学或道理,达到一种寓中有言的教学效果。寓言一般具有生动的故事内容和很强的趣味性,更适合初中学生的思维和习惯,受到初中学生的喜爱和学习。但是在现实的语文教学课堂上,语文教师一般不注重寓言教学,认为寓言过于“趣味化”和“故事化”,安排学生简单地自行阅读或者干脆跳过不去讲解,忽视了寓言中深刻的人文内涵和多元的题旨构建,不利于初中学生全面素养的构建。鉴于此,以布鲁纳的“发现学习法”为基础, 相似文献
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寓言是一种讽喻或寄托的故事,是一种形象与寓意相结合的文学体裁。严文井曾说：“寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要离开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。”对寓言这种特殊的文体,假如我们按照常规的方式进行教学,那就发挥不了寓言这种体裁特殊的功能。那么,我们应当如何根据寓言的特点来确定教学内容以及相对应的策略呢？ 相似文献