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教师的课程开发能力指教师把潜在的课程资源发展成显性课程，把理论上的课程资源发展成现实性课程的能力。少数民族地区教师课程开发能力的生成既有有利因素，也有不利因素，我们应扬长避短，促进教师这种能力的生成和发展，我们认为可以从以下几个方面着手：以外部培训促进内部生成；以教师的专业成长为核心；以技能培训、课程意识养成、实践内化为工作重点；利用教研带科研、科研促发展。 相似文献
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博客在优质课程资源建设中的应用例析 总被引：1，自引：0，他引：1
依托博客这个数字化平台进行课程资源的建设,打破了传统的课程资源开发模式,形成一线教师、教研员与学科专家共建课程资源的新模式。借助于博客平台,引导一线教师加入课程资源建设,依托优质课程资源的研发提高教师的课程资源意识和开发能力,促进教师专业发展。 相似文献
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教师开发课程资源实际上就是探寻一切有可能进入课程、有利于实现课程目标、满足教学需要的因素、条件和方法。课程资源的利用就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。本文通过调查、访谈了解了职业技术院校中教师开发利用课程资源的现状,提出教师开发利用课程资源的一些建议,以多种途径促进教师教育,使其专业能力得到发展。 相似文献
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一、促进学校、家庭和社会一体化教育网络生成的功能 人的发展是社会环境的产物，实现学生的全面发展，不仅仅是学校的责任，更离不开家庭、社会的支持。课程资源按空间分布，可划分为校内资源和校外资源。学校作为课程资源开发和利用的主体，要有效地开发和利用校外课程资源，必须以家庭、社会为学校开发和利用其课程资源创造条件为前提。这就决定了学校必须摆脱孤岛状态，加强与家庭、社会的沟通和联系，寻求社会各界对课程资源开发和利用的理解、参与和支持，使学校、家庭和社会资源“互通有无”、“资源共享”。学校可与社区企业建立合作伙伴关系， 相似文献
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促进外语教师自主发展的因素有多种,分为内因和外因。本文从课程的角度出发讨论课程资源开发对促进外语教师自主发展的作用,指出外语教师课程资源开发的有效途径有四:1)对教材进行二次开发;2)利用计算机网络拓展课程资源;3)引导学生积极参与课程资源开发,开发与生活接轨的素材;4)积极挖掘课外活动资源,给学生提供探索和运用语言的机会 相似文献
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语文教师开发课程资源的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
开发和利用语文课程资源是广大语文教育工作者,尤其是一线语文教师的一项重要任务.语文教师开发课程资源首先要树立明确的课程资源意识,这是改变语文教育现状的需要,是语文学科自身发展的需要,是提高语文课程资源利用效率的需要,也是语文教师专业化发展的需要.语文教师还要形成正确的课程资源观,了解课程资源的层次,避免将课程资源泛化.在此基础上,语文教师必须提高课程资源开发能力,包括拓宽备课中的预设性课程资源、关注课堂上的生成性课程资源、积累教学后的反思性课程资源. 相似文献
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高职教师的专业素质直接影响着高职人才的培养质量,如何促进高职教师专业发展成为近年来研究的热点问题。本文从课程资源开发的视角出发,探讨以高职教师为主体的课程资源开发策略,以及课程资源开发对提高高职教师专业素质,促进教师专业发展的作用。 相似文献
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自从“课程资源”在课程改革中作为一项重要理念提出来之后,教师就从各个方面、各个角度积极开发和利用资源,以服务自己的教学。然而,大多数教师只注重显性课程资源（如文本、社会生活、自然乡土、网络等资源）的开发,而忽视了隐性课程资源（如课堂生成等资源）的把握和利用。那么如何利用课堂生成的隐性资源呢？ 相似文献
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周惠娜 《福建基础教育研究》2011,(11):25-26,28
校本课程是新课程下应运而生的必然产物,对其进行开发既是建筑于新课程理念基础之上的创造性工作,更是对教师专业化发展的一种促进。课程资源从功能特点的分类上看,有条件性资源和素材性资源两种。诸如教学场地、物资、设备、设施等为条件性课程资源,它们是实施课程最基本的保证。而素材性课程资源,则是指教师实施教学的直接素材与来源,是学生学习、汲取或内化的对象,包括动态生成的不可预设的资源,也包括可预设的课程资源,如教材等。 相似文献
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中小学教师在课程资源的开发与利用中起着主导与决定性的作用。中小学教师开发课程资源的方式和途径有:教材资源、师生互动中生成的资源、生活资源、教师资源、校本资源、社会资源和网络资源等。 相似文献
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刘仁盛 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2004,27(1):72-73
课程资源开发是形成课程的要素来源，是实施课程的必要而直接的条件，是顺利实施课程的重要组成部分。因地制宜地开发和利用课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体现体育教育课程的弹性和地方特色。教师的专业发展只有在教学实践中才有实现的可能。参与课程资源开发是教师专业发展的有效途径，同时也为教师的专业发展提供了一个平台。 相似文献
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新课程背景下课程资源的新视野 总被引：1，自引：0，他引：1
沈建民 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(6):23-25
新课程对教师的挑战之一就是要树立崭新的课程资源观。课堂教学是由本、教师、学生及环境构筑的动态生成系统。课堂教学的过程，不是一个被动的传递与执行教材资源的过程，而是一个动态的生成资源、利用资源、提升资源和创造资源的过程。限于篇幅，本仅从课堂教学的三要素——教材、教师、学生，来论述课程资源的新视野。 相似文献
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新课程改革目标的实现需要课程资源的大力开发和利用,而现有的课程资源存在着种类不丰富。网络资源大部分不免费、不共享,或因为脱离课堂实践而没有实效等突出的问题。本文以地理学科为例,首先对课程资源进行了理解,提出借助博客这一网络平台。充分利用网络空间,以教师为“支点”进行课程资源库的建设和共享,使教师成为课程开发的“主力军”,使课程资源来自教学一线、来自交流和反思、来自分享和体验;使课程资源真正可用,真正共享、分享和生成。让教师个人课程资源库的构建和共享成为促进教师的专业成长、推动课程改革的巨大力量。 相似文献
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一、增强开发和丰富课程资源的意识，使课程资源建设成为中小学校贯穿课改始终的一项重要工作 过去，教师们通常只知道教材、教参是课程资源，结果课程资源被严重窄化。在实施新课改后，课程资源的开发与建设已经不再是教育专家或教材编写人员的专利，学校、教师，甚至学生都是各学科课程资源的开发者与建设者。按照上海市二期课改的理念，课程资源无处不在，无时不有，问题的关键在于我们有没有强烈的课程开发意识。因此，结合对新教材使用推广的培训，我区组织基层中小学校长、各学科教师认真学习，要求在推进课改的过程中，必须树立课程资源意识，拓展课程开发的视野，建构和生成丰富的课程学习资源。 相似文献
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课程资源是新一轮国家基础教育改革提出的一个重要概念，开发校内外课程资源对于课程实施是非常重要的。在《品德与生活课程标准》中就指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。”在品德与生活课中可以开发的资源很多，教师要树立课程资源观，积极主动地开发和利用各种课程资源。 相似文献
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学生也是重要的课程资源 总被引：2，自引：0，他引：2
郝慧芬 《四川教育学院学报》2006,22(8):25-26,52
课程资源是新一轮基础教育课程改革中的亮点。在对课程资源的认识和研究中，学生课程资源被学界和教育实施者忽视了。学生作为课程资源，不仅表现为它是重要的条件性课程资源，不定期表现为学生进入课堂前的预设性课程资源和在课程中的生成性课程资源。教师应该充分地整合、开发和利用学生课程资源，提高自己的教学效果，促进学生个体的发展。 相似文献
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高职教师参与高职课程资源开发对于促进高职教师自身的发展,丰富高职课程资源的内容都具有重要的意义。我国高职教师在课程资源开发中表现出来的主要问题有:课程资源开发意识薄弱,参与课程资源开发的自主性不足,课程资源开发范围窄化以及课程资源开发能力有限。造成这些问题的主要原因有:高职教师对课程资源的内涵缺乏全面而深刻的理解,对自身在课程资源开发中的功能认识不清,缺乏合法的课程资源决策权,等等。 相似文献
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新一轮基础教育改革对教师课程资源意识提出了要求。但现阶段,教师在传统的教育思想和教学理念的影响下,忽视了自身课程资源意识的养成与发展,在课程资源意识的树立上存在问题。因此,教师需要正确认识教材的课程资源作用、创新课程资源整合策略,并且把握好课程资源开发的"度",从而提高课程开发能力,实现自身专业发展。 相似文献