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1.
林修昊 《福建基础教育研究》2023,(4):141-143
《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》要求信息科技课堂教学从以“动手”为主的技术学习转向以“动脑”为主的体验学习、原理学习,教师根据教学目标在不同教学环节设置留白,留出时间与空间带动学生的思考,去挖掘技术背后的科学原理,主动探究、学习课程内在的机理与组织,真正达到课程要求从信息技术“知识技能教育”向信息科技“素养教育”的转变,教学目标直接指向课程价值。 相似文献
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在未来社会空间的深度变革中,对课程的理解要革新空间观念、建立空间思维、拓展空间视域、探索空间方法。未来课程的空间建构着眼于课程的空间本体与空间生成,探讨课程空间中主体的生存状态、交往方式、发展途径等问题。围绕人与未来、人与物、人与人、人与自我的关系,未来课程空间可以理解为“学习机会”“资源集合”“交往规约”“经历场景”。通过创造学习机会、聚合学习资源、构建交往情境、重塑学习场景,有助于在教育实践中有效生成课程空间。 相似文献
3.
为应对21世纪迅速变化的社会现实带来的挑战,培养学生的全球素养成为当下世界各国教育改革的风向标。加拿大安大略省的全球素养教育经历了关注“全球依存”、关注“学业成就”向关注“学生未来工作与生活”的转型。在全球素养教育的探索过程中,安大略逐渐形成了“面向学生未来”的全球素养教育理念以及基于“可迁移能力”的全球素养框架和人才培养目标。在该理念和目标的指导下,安大略逐步形成全球素养教育实践框架,包括在课程设置上注重学科课程与跨学科课程的结合、在课程标准中强调可迁移能力的培养、在学习过程中关注参与性和整合性、在学习评价上突出个性化和差异性。除此之外,安大略省还出台一系列的支持措施来保障其全球素养教育的有效实施,包括建立专业学习社区提高教师的教学实践、利用科技辅助教学实施和学习评价、设计灵活的学习空间促进学生的交流与协作等。加拿大全球素养教育的理念与实践对于我国中小学开展全球素养教育具有积极的借鉴意义。 相似文献
4.
根据课程改革的需要，在长江边建设了“人与自然”、“人与生活”和谐发展为主题的创新教育基地——新世纪“地球村”。使教育活动与生活结合，解放学生的时间、空间、双手和大脑，扩大学生的视野，通过主题实践、专题研究等探索性、体验性地学习，培养学生动手实践和创新的能力。 相似文献
5.
“乐学教育”是理想的境界,语文学习与综合实践活动相结合,是教育教学实践过程中的新课题,也是体现“乐学教育”的有效手段。建构理想的综合性语文实践活动有利于充分挖掘教育资源,更好地提高学生语文学习能力与语文综合素养。综合性语文实践活动是对语文课堂教学的延伸与拓展,是基于平等、民主、和谐、愉悦的“理想课堂”背景之下开展的语文知识的综合运用的实践性课程。它的理想构建,为学生的实践与创新提供空间,使学习语文的过程真正变成生活的 相似文献
6.
根据课程改革的需要，在长江边建设了“人与自然”、“人与生活”和谐发展为主题的创新教育基地－新世纪“地球村”。使教育活动与生活结合，解放学生的时间、空间、双手和大脑，扩大学生的视野，通过主题实践、专题研究等探索性、体验性地学习，培养学生动手实践和创新的能力。 相似文献
7.
混合式教学应用于日语视听说课程中,可以发挥“线上”与“线下”相结合的教学优势,打破原有的“课内”与“课外”时间与空间的限制,优化日语视听说的教学效果。文章以广州理工学院日语视听说课程为案例,分析激发学生学习的积极性与主动性的教学模式实践路径,并针对增强大学生的日语学习兴趣提出对策。 相似文献
8.
本文结合《临床医学工程概论》课程教学实践，将信息技术、开放实验室、教学基地的实践灵活用于“临床医学工程概论”课程教学，创建“开放式、研究性”教学模式，我们在理论课的教学中制作了课件，实行多媒体教学；设计开放式、研究性教案，在实验教学中，将实验室开放、教学基地有机结合，同时开展第二课堂活动，实践证明，通过开放式、研究性教学，可以为学生自主学习、个性发展、培养创新能力提供充裕的时间和空间，是深化教学改革，由被动教育到主动教育，由应试教育到素质教育，全面提高教学质量的有效方法。 相似文献
9.
周勤 《南京晓庄学院学报》2009,25(5):69-72
高等师范专业的教育实践课程结构存在两个薄弱环节,一是教育实习前的见习,一是教育实习的后续课程。它反映出我们在师范教育思想和教育实践课程观念上的落后。陶行知先生“教学做合一”思想在师范教育中的体现是“把理论与实习合为一炉而冶之”。一个合理的教育实践课程体系应符合师范生学习做教师的认知规律,是一个以时间、实践内容与层面、实践目标要求为三维坐标的立体结构,教育见习与实习应不间断地融入四年师范本科学习中,使师范生对教师职业的认知不断深化。 相似文献
10.
语文教育：行走在语言和意义的世界 总被引：1，自引：0，他引：1
语文教学应该基于“课程”和“教学”的元因素,排除不良倾向的影响,突现语文本体的特征,扎实而有效地搞好语文教学实践活动。针对语文教学现状,我试图提出“语文教育——行走在语言和意义的世界”的教学观,描述语文生动丰富的学习空间,探求语文教学的理论视阈和实践视阈。 相似文献
11.
生态旅游学是大学本科旅游管理专业课程之一。目前该课程教学过程中存在着实践教学目标不明确,实践教学内容与形式单一、缺乏系统性等问题。结合课程的特点,提出生态旅游学"CMOG"实践教学体系,并对该体系中的实践教学目标(O)、实践教学形式(M)、实践教学内容(C)、实践教学保障(G)的具体内容进行详细设计。以期达到完善生态旅游学课程实践教学体系、提高学生实践操作能力的教学目的。 相似文献
12.
徐燕 《南阳师范学院学报》2013,(12):75-78
在对中国40所高校旅游管理专业课程设置情况调研的基础上,探讨旅游社会学课程设置存在的问题以及制约其发展的原因,并结合教学实践,提出旅游社会学课程教学体系构建的思路. 相似文献
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作为一门实践性较强的专业,实践教学在旅游管理教学中占有重要地位。而当前高校旅游管理专业的课程体系却未能突出实践教学的重要性,实践教学课程体系较为落后,且与市场需求脱节,不能满足学生专业能力提升的需要和旅游企业对人才的需求。基于此,在对国内全日制普通高校旅游管理专业(本科)实践教学课程体系分析的基础上,探讨了高校旅游管理专业实践教学课程体系存在的问题,并在此基础上提出实践教学课程体系的改进建议。 相似文献
14.
导游实务课程是高职旅游类专业的核心课程,也是培养学生专业服务技能的主体课程。因此,设计与实施以工作过程为导向的课程教学,是充分实现理实一体化教学,切实提高学生专业技能水平的有效渠道。应针对高职院校旅游英语专业的导游实务课程,进行以实际工作任务为主体的项目设计,并在教学过程中针对学生专业能力加以实施,力求在实际教学过程中改进与完善。 相似文献
15.
英国旅游管理职业教育的特点及其启示 总被引：5，自引：0，他引：5
英国旅游管理职业教育起步早,发展成熟。其课程设置注重实用性,教学内容围绕职业资格证书选择和设计,成绩评定以课业形式为主,强调学生的参与,强调团队合作,重视实践,对我国旅游管理职业教育在课程体系设计、改革教学模式、更新教学内容、加强实践教学等方面提供了有益启示。 相似文献
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完善的实践教学体系对于调动学生的学习积极性、培养独立思考能力和实践动手能力都具有重要作用．旅游管理专业本科层次实践教学体系应包括行业认知实践、校内实训室技能培训、旅游综合野外实习和旅游专业实习四部分,并应建立有效的机制来保障实践教学目标的实现． 相似文献
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旅游管理专业群基于能力本位的课程体系建设遵循能力本位教育理论的一般规律,同时也加入了大量的本土化创新元素。青岛职业技术学院旅游管理专业群课程该体系构建的基础是对学生已经掌握的和他们应该掌握的能力进行分析。在课程体系建设实践中,旅游管理专业群参考DACUM方法,确定学生在某一领域已经掌握了哪些知识和能力,并对照他们应该掌握的知识和能力,找出二者之间的差距,从而判断学生的熟练程度,然后以此为根据来组织课程与教学。 相似文献
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高职旅游管理专业英语教学旨在培养学生在旅游工作实际中运用英语进行旅游服务的能力。基于旅游行业工作岗位的要求,设计英语教学内容、教学方法以及课程考核方式等,建立高职旅游管理特色英语课程标准体系,是提高旅游专业英语教学质量的有效途径。 相似文献
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改革开放30多年来,旅游本科教育业获得了迅猛发展,然而相对于新形势下旅游业发展的需要而言,旅游本科人才培养仍存在着目标定位模糊、课程设置欠合理、实践教学欠缺等问题,究其原因,主要由旅游本科教育的稚嫩性、旅游学的学科性质、人才培养与市场需求的脱节所致,因此必须结合学校自身特点,制定人才培养目标;优化课程体系,改进教学模式;强化实践教学,拓宽校企合作范围,以适应快速发展的旅游业对人才的需求. 相似文献
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《旅游经济学》的教学一直以来存在课程定位欠准确、内容反映现实问题不足和教学方法单一等诸多问题。本文结合北京城市学院多年教学经历,提出了课程改革思路,并系统地阐述《旅游经济学》课程改革与实践的过程,最后对课程改革效果进行评价。 相似文献